個人申請與考試入學 備考規劃

生科學群 6個月學測衝刺計畫

從高二升高三的暑假開始,到 2027 年 1 月學測前的完整備考節奏——涵蓋各科重點內容、月度時間軸與每週學習分配。

Target Group
生科學群
Current Stage
高二 → 高三
Exam Window
2027 / 01(學測)
Plan Length
24 週・6 個月
Overview

總覽與申請視角分析

這份計畫的假設:你目前高二升高三,目標是生科學群(生命科學、生物科技等相關系所),主要透過 2027 年 1 月學測進入個人申請第一階段,並同步為考試入學(分科測驗)保留彈性。由於你在四大科(國文/英文、數學、自然、社會)都勾選了需要加強,這份計畫採取「全科均衡複習、自然科與數學加重」的策略——這是生科學群申請時最常見的權重分佈。

申請機制的重點

生科系在個人申請第一階段通常對自然、數學設有較高的篩選標準(常見要求達到頂標甚至接近滿分),第二階段則視校系規定加考面試、審查學習歷程檔案,部分系所仍可能加考筆試。國文、英文多作為基本門檻(達均標即可),社會通常權重最低。但這些倍率與加權每年可能微調,請以目標校系教務處及大考中心當年度正式簡章為準,這份計畫只提供時間分配的框架。

雙軌備考提醒

若最終申請結果不理想,仍有考試入學(分科測驗)作為備援,生科系常見指定考科為數學甲、化學、生物。這份計畫的自然科與數學內容已涵蓋學測與分科測驗共通的基礎範圍,先把地基打好,之後銜接分科測驗的加深內容會更快。

Timeline

6 個月時間軸

以 2026/7/17 為起點,每月一個階段,對齊高三上學期的校內進度與模考節奏。

017/17 – 8/17
暑假衝刺

打地基:高一高二內容總複習

自然
  • 生物:細胞、遺傳學章節先修
  • 化學:原子結構、化學鍵總複習
數學A
  • 指數對數、三角函數複習
國英
  • 建立單字複習系統(7000字分批)
  • 古文選文重讀+筆記整理
其他
  • 建立跨科錯題本(紙本或表格皆可)
VERIFY 完成一份高一高二易錯章節清單,每科至少列出 5 個弱點主題
028/17 – 9/17
開學同步

跟上高三進度,自然科加重

自然
  • 生物:遺傳學(分子遺傳/DNA)
  • 化學:反應速率與平衡
數學A
  • 數列級數、排列組合入門
社會
  • 歷史/地理/公民架構性複習開始
其他
  • 學習歷程檔案:課程學習成果第一批草稿
VERIFY 校內進度與複習進度不落差超過一週;學習歷程至少完成一份成果草稿
039/17 – 10/17
第一輪總複習

完成第一輪複習,首次全科模考

自然
  • 生物:生理學(人體系統)
  • 物理:力學基礎
數學A
  • 機率統計主題(生命科學研究基礎)
國英
  • 國寫知性題/英文作文各練習 2 篇
模考
  • 第一次五科全真模考
VERIFY 完成第一次全科模考並產出弱點分析表(依科目/章節列出錯誤率)
0410/17 – 11/17
弱科加強

針對模考弱點加強+大量刷題

自然
  • 化學:有機化學基礎、氧化還原
  • 物理:電學基礎
數學A
  • 向量與矩陣基礎
刷題
  • 各科近 5 年學測考古題第一輪
其他
  • 學習歷程檔案定稿與校對
VERIFY 模考弱點科目的錯誤率下降;學習歷程檔案完成定稿上傳
0511/17 – 12/17
模考節奏化

每週模考+錯題檢討成為常態

全科
  • 每週 1–2 次分科模考,週末排一次全真模考
自然
  • 生物:生態學與演化(收尾)
數學A
  • 综合應用題型限時訓練
作息
  • 開始將作息調整為貼近考試時段
VERIFY 連續 3 次模考的五科總級分呈上升或穩定趨勢
0612/17 – 學測前
考前衝刺

全真模考、筆記精讀、心理與健康調適

全科
  • 近 10 年考古題全真模考(計時)
複習
  • 只讀自己整理的筆記與錯題本,不學新章節
健康
  • 睡眠、運動、飲食維持穩定
考前一週
  • 降低練習量,改以複習與心理調適為主
VERIFY 考前一週完成心態檢查:作息穩定、應考物品準備齊全、無新知識焦慮
Subject 01

國文

CHINESE / 國語文
生科學群加權提示:通常只需達到均標,非篩選核心,但國寫與口語表達能力會延伸影響面試與資料自述表現,不可完全放棄。
重點主題說明建議練習方式
古典散文與詩詞常考選文如《項脊軒志》、《台灣通史》序等,重脈絡理解而非死記每週精讀 1–2 篇,整理主旨與寫作手法筆記
白話文學閱讀現代散文、小說選讀,訓練文意推論與觀點判斷限時閱讀測驗,練習找出關鍵句與作者立場
國語文寫作測驗(國寫)知性統整題+情意表達題,需兼顧論證結構與情感真實度每兩週完成 1 篇全篇寫作並互評或請老師批改
跨領域圖表與時事題結合科普、社會議題的複合文本,貼近生命科學倫理類素材閱讀時事評論/科普文章,練習摘要與批判性思考

本學期進度(高三上・9月-學測前)

月份課程重點備考策略
9月高三選修範文精讀+建立錯題本同步校內進度,重點抓文意脈絡而非死記
10月白話文閱讀測驗+國寫知性題開始限時作答訓練,掌握答題節奏
11月國寫情意題+跨領域圖表閱讀針對弱點題型加強,練習跨科文本
12月近5年考古題限時演練模考節奏化,檢討錯題類型
1月(學測前)精讀筆記、佳句庫、易錯字音字形只複習既有筆記,不學新內容
重點整理
  • 國寫兩大題(知性統整+情意表達)是最大分水嶺,練習量要足夠
  • 古文閱讀重脈絡理解,不是死記譯文
  • 跨領域科普/時事文本近年比重上升
  • 國文只需達均標,時間分配不必超過其他四科
完整國文筆記(5學期古文・免讀課本)

依高一上到高三上常見教學順序整理共通核心古文選文,每篇附逐段翻譯、生字詞釋義、文法解析、主旨與學測常考重點。

高一上 4篇
燭之武退秦師 《左傳》

本文選自《左傳》,記載魯僖公三十年(西元前630年)晉、秦兩國聯合圍攻鄭國之事。鄭國大夫燭之武臨危受命,隻身夜縋出城,遊說秦穆公退兵,成功瓦解秦晉聯盟,解除鄭國危機,展現高超的外交辭令與說服藝術。

晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮於晉,且貳於楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。

晉文公和秦穆公聯合圍攻鄭國,因為鄭國曾對晉文公無禮,並且對楚國懷有二心(同時親近楚國)。晉國軍隊駐紮在函陵,秦國軍隊駐紮在氾水的南面。

佚之狐言於鄭伯曰:「國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。」公從之。辭曰:「臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。」公曰:「吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!」許之。

佚之狐對鄭文公說:「國家危急了!如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊一定會撤退。」鄭文公聽從了他的建議。燭之武推辭說:「我壯年的時候,尚且不如別人;現在老了,更沒有能力做什麼事了。」鄭文公說:「我沒能早點重用您,如今情況危急才來求助於您,這是我的過錯。然而鄭國如果滅亡了,對您也沒有好處啊!」燭之武便答應了。

夜縋而出,見秦伯,曰:「秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。

燭之武在夜裡用繩子從城牆上垂下去,見到秦穆公,說:「秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就麻煩您的左右辦這件事吧。(但)越過別國而把遙遠的地方當作自己的邊邑,您知道這是很困難的,為什麼要滅掉鄭國來增加鄰國(晉國)的土地呢?鄰國的勢力雄厚了,您秦國的勢力就相對削弱了。如果放棄攻打鄭國,而讓鄭國作為您東方道路上的主人,秦國使者往來經過,鄭國可以供給他們所缺乏的東西,這對您也沒有什麼害處。

且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。」秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

而且您曾經對晉君有恩惠,晉君也答應把焦、瑕兩地割讓給您,可是他早上渡過黃河回國,晚上就在那裡修築防禦工事,這是您所知道的事。晉國,怎麼會有滿足的時候呢?他既然已經在東邊把鄭國當作邊境,又想要向西擴張邊界,如果不損害秦國的利益,晉國要從哪裡取得土地呢?損害秦國而使晉國得利,還請您好好考慮這件事。」秦穆公聽了很高興,就與鄭國人結盟。派遣杞子、逢孫、楊孫三位大夫戍守鄭國,然後就撤兵回國了。

子犯請擊之,公曰:「不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。」亦去之。

晉國大夫子犯請求出兵攻打秦軍,晉文公說:「不可以。假如沒有那個人(秦穆公)的力量,我就不會有今天的地位。依靠別人的力量而又反過來損害他,這是不仁義的;失去了自己的盟友,這是不明智的;用戰亂來代替原本整齊一致的局面,這是不符合武德的。我們還是回去吧。」於是晉軍也撤離了鄭國。

  • :有二心,同時依附兩方。如「且貳於楚也」。
  • :用繩子拴住人或物從高處往下放。如「夜縋而出」。
  • :邊邑,此處作動詞用,意為「把……當作邊邑」。如「越國以鄙遠」。
  • :增加。如「焉用亡鄭以陪鄰」。
  • 行李:古今異義,指出使的人、使者,非今義之「隨身攜帶物品」。如「行李之往來」。
  • :損害、使受損。如「因人之力而敝之」。
  • 知(失其所與,不知):通「智」,明智。
  • :滿足。如「何厭之有」。
  • :通「悅」,高興。如「秦伯說」。
  • :假如沒有、如果不是。如「微夫人之力不及此」。
  • 東道主:古今異義,原指東方道路上的主人,可供給行旅所需;今泛指接待或宴客的主人。
  • 通假字:「說」通「悅」(秦伯說),「知」通「智」(失其所與,不知)。
  • 賓語前置:「何厭之有」即「有何厭」的倒裝,「之」為賓語前置的標誌。
  • 意動/使動用法:「越國以鄙遠」的「鄙」為意動用法,意為「把遠地當作邊邑」;「闕秦以利晉」的「利」為使動用法,意為「使晉獲利」。
  • 省略句:「敢以(之)煩執事」省略介詞賓語,依上下文可補足。
  • 古今異義:「行李」(使者)、「東道主」(東方道路上的主人)與今義不同,是常考重點。

主旨 本文記敘燭之武臨危受命,運用高超的外交辭令,剖析利害、分化秦晉聯盟,成功說服秦穆公退兵,展現其過人的智慧與辯才,也反映春秋時代諸侯間縱橫捭闔、以利害相權衡的外交本質。

常考重點 學測常考重點:(1)「行李」「東道主」等古今異義詞極易與現代用法混淆;(2)「何厭之有」的賓語前置句式為文言文特殊句式代表;(3)燭之武說詞的論證結構(先言鄭亡於秦無益、次言亡鄭陪鄰有害、再言晉背信忘義)常作為文章結構分析的考點;(4)需區辨本文與〈鴻門宴〉同樣出自史書,但敘事風格與人物形象塑造手法不同;(5)末段晉文公「不仁、不知、不武」的退兵理由,展現其審時度勢的政治智慧,常考其論證邏輯。

大同與小康 《禮記.禮運》

本文選自《禮記.禮運》,相傳為孔子與弟子言偃(子游)論禮之對話。孔子藉描述「大同」與「小康」兩種社會型態,闡述儒家理想中「天下為公」的至高政治理想,以及退而求其次、以禮義維繫社會秩序的「小康」之治,反映儒家對理想社會的深刻思考。

昔者仲尼與於蜡賓,事畢,出遊於觀之上,喟然而歎。仲尼之歎,蓋歎魯也。言偃在側,曰:「君子何歎?」孔子曰:「大道之行也,與三代之英,丘未之逮也,而有志焉。」

從前孔子參與蜡祭(歲末祭祀百神)擔任助祭賓客,祭祀結束後,出來到宗廟門樓上遊覽,不禁長長地歎息。孔子的歎息,大概是為魯國而歎息吧。子游(言偃)在旁邊,問道:「老師為什麼歎息呢?」孔子說:「大道施行的時代,以及夏、商、周三代英明君主治世的時候,我孔丘都沒能趕上,但心中卻十分嚮往。」

「大道之行也,天下為公。選賢與能,講信修睦。故人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜寡孤獨廢疾者,皆有所養。男有分,女有歸。貨惡其棄於地也,不必藏於己;力惡其不出於身也,不必為己。是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉,是謂大同。」

「大道施行的時代,天下是天下人所共有的。人們推選賢能的人來治理,講求誠信、崇尚和睦。因此人們不只把自己的父母當作父母來奉養,不只把自己的子女當作子女來撫育,使老年人都能安享天年,壯年人都能貢獻才力,幼年人都能順利成長,鰥夫、寡婦、孤兒、無子女的老人以及殘疾的人,都能得到供養。男子都有適當的職分,女子都能有好的歸宿。財物,人們厭惡把它丟棄在地上(浪費),但不一定要據為己有;氣力,人們厭惡不從自己身上使出來,但不一定只為自己謀利。因此陰謀詭計無從發生,偷竊、造反、害人的事也不會出現,所以連大門都不用關閉,這就叫做『大同』的社會。」

「今大道既隱,天下為家。各親其親,各子其子,貨力為己。大人世及以為禮,城郭溝池以為固。禮義以為紀:以正君臣,以篤父子,以睦兄弟,以和夫婦,以設制度,以立田里,以賢勇知,以功為己。故謀用是作,而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公,由此其選也。」

「如今大道已經隱沒不行,天下成為一家一姓的私產。人們各自只奉養自己的父母,各自只撫育自己的子女,財物和力氣都只為自己打算。天子諸侯把王位傳給子孫或兄弟當作理所當然的禮制,修築城牆、挖掘護城河作為防禦的憑藉。用禮義來作為綱紀:用來端正君臣的名分,敦厚父子的親情,和睦兄弟的關係,調和夫婦的情誼,用來設立各種制度,劃分田地里舍,尊崇有勇有謀的人,以建立功業作為自己的成就。因此陰謀詭計因此興起,戰爭也由此產生。夏禹、商湯、周文王、周武王、周成王、周公,就是這個時代中特別傑出、經由禮義成就的人物。」

「此六君子者,未有不謹於禮者也。以著其義,以考其信,著有過,刑仁講讓,示民有常。如有不由此者,在埶者去,眾以為殃,是謂小康。」

「這六位君子,沒有一個不謹慎遵守禮制的。他們用禮來彰顯道義,用禮來考核誠信,指明過錯,效法仁愛、講求禮讓,向百姓昭示常法。如果有不遵循這些禮制的人,即使身居高位,也會被罷黜,眾人都會把他當作禍害,這就叫做『小康』的社會。」

  • 與(於蜡賓):參與,讀ㄩˋ (yù)。
  • 蜡(賓):周代年終祭祀百神的祭典名稱,讀ㄓㄚˋ(zhà)。
  • :及、趕上。如「丘未之逮也」。
  • 與(選賢與能):通「舉」,選拔、推舉。
  • :通「鰥」,年老無妻或喪妻的男子。
  • 分(男有分):職分、本分,讀ㄈㄣˋ(fèn)。
  • :女子出嫁,此處指女子有好的歸宿。
  • 大人:此處指天子諸侯,非「成年人」之意,屬古今異義。
  • 世及:世指父子相傳,及指兄終弟及,合指王位傳承制度。
  • :通「勢」,權勢、地位。如「在埶者去」。
  • 刑(仁):通「型」,效法、做榜樣。
  • 通假字:「與」通「舉」(選賢與能)、「矜」通「鰥」、「埶」通「勢」、「刑」通「型」。
  • 賓語前置:「丘未之逮也」即「丘未逮之也」的倒裝,否定句中代詞賓語前置。
  • 排比句式:「使老有所終,壯有所用,幼有所長」等句採排比手法,增強論述氣勢與條理。
  • 對比結構:全文以「大同」與「小康」兩段對舉,形成鮮明對比,是理解文章主旨的關鍵結構。
  • 判斷句:「是謂大同」「是謂小康」以「是謂……」句式作總結性判斷。

主旨 本文藉孔子之口,描繪「天下為公」的大同社會(理想中最高的政治型態)與「天下為家」退而求其次、以禮義維繫秩序的小康社會,展現儒家對理想政治的深切嚮往,以及在現實中以禮治維持社會安定的務實態度。

常考重點 學測常考重點:(1)「大同」與「小康」的核心差異——「天下為公」vs.「天下為家」、「選賢與能」vs.「世及以為禮」——是最核心的比較考點;(2)通假字「與」(舉)、「矜」(鰥)、「埶」(勢)常單獨命題;(3)「大人世及以為禮」中的「大人」古今異義,易誤解為「成年人」;(4)本文常與後世「桃花源」理想社會之描寫對照出題;(5)末段「六君子」(禹湯文武成王周公)雖處小康之世,仍「謹於禮」而成為典範,須理解其與大同社會「不待禮而自然有序」的根本差異。

桃花源記 陶淵明,《陶淵明集》

陶淵明(約365-427),東晉末年詩人,字元亮,一名潛,世稱靖節先生,潯陽柴桑人。曾任彭澤令,因不願「為五斗米折腰」棄官歸隱,開創田園詩派,為中國隱逸文學代表人物。本文為《桃花源詩》前的序文,假託武陵漁人的奇遇,寄託作者對東晉末年戰亂頻仍、賦役沉重之社會現實的不滿,以及對淳樸和平理想社會的嚮往。

晉太元中,武陵人捕魚為業,緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之,復前行,欲窮其林。

東晉孝武帝太元年間,武陵有個人以捕魚為生。有一天他沿著溪水前行,忘記了路程的遠近。忽然遇見一片桃花林,夾著溪岸兩旁生長數百步遠,林中沒有別的雜樹,花草鮮嫩美麗,飄落的花瓣繽紛滿地。漁人對眼前的景象感到十分驚異,便繼續往前走,想要走到林子的盡頭。

林盡水源,便得一山,山有小口,髣髴若有光。便舍船,從口入。初極狹,纔通人。復行數十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃髮垂髫,並怡然自樂。

桃花林在溪水發源的地方就到了盡頭,於是出現一座山,山上有個小洞口,隱隱約約好像有光亮。漁人便下船,從洞口走進去。起初洞口十分狹窄,僅能容一人通過。又走了幾十步,忽然變得開闊明亮。只見土地平坦寬廣,房舍整齊有序,還有肥沃的田地、美麗的池塘,以及桑樹、竹林之類。田間小路交錯相通,雞鳴狗吠之聲彼此都能聽見。人們在其中來來往往耕種勞作,男女的穿著打扮,都和外面的人一樣。老人和小孩,都自在快樂。

見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆歎惋。

村人看見漁人,竟大吃一驚,問他從哪裡來。漁人一一詳細回答。村人便邀請他回家,擺酒殺雞來款待他。村裡的人聽說有這樣一個人,都來探問消息。他們自稱祖先為了躲避秦朝時的戰亂,帶領妻子兒女和鄉里的人來到這個與世隔絕的地方,從此不再出去,於是就和外面的人斷絕了往來。他們問起現在是什麼朝代,竟然不知道有過漢朝,更不用說魏朝、晉朝了。漁人便將自己所知道的事情一一詳細說給他們聽,眾人聽了都感嘆惋惜。

餘人各復延至其家,皆出酒食。停數日,辭去。此中人語云:「不足為外人道也。」

其餘的人又各自邀請漁人到自己家中,都拿出酒食來款待他。漁人在這裡停留了幾天,便告辭離去。臨走時,村裡的人對他說:「這裡的情形不值得對外面的人說啊。」

既出,得其船,便扶向路,處處誌之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所誌,遂迷,不復得路。

漁人出來以後,找到了自己的船,就沿著先前的路回去,並且沿途處處做下標記。到了郡城,漁人便去拜見太守,把這件事的經過報告給他。太守立刻派人跟隨他前往,尋找先前所做的標記,結果卻迷失了方向,再也找不到原來的路了。

南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規往。未果,尋病終。後遂無問津者。

南陽有個叫劉子驥的人,是位品格高尚的隱士,聽說了這件事,便興高采烈地計劃前往尋訪。可是還沒有實現,不久就病死了。此後就再也沒有人去探尋通往桃花源的渡口路徑了。

  • :動詞,沿著、順著。例:緣溪行。
  • 髣髴(仿佛):隱約、好像看見的樣子。例:髣髴若有光。
  • :同「才」,僅、只。例:纔通人。
  • 阡陌:田間小路;南北向為阡,東西向為陌。
  • 黃髮垂髫:借代老人與孩童:黃髮指老人(頭髮由白轉黃),垂髫指兒童下垂的髮髻。
  • :通假字,通「邀」,讀ㄧㄠ(yāo),意為邀請。例:便要還家。
  • 妻子:古今異義,指妻子和兒女(今義僅指配偶一人)。
  • 絕境:古今異義,指與外界隔絕的地方(今義指沒有出路的困境)。
  • 無論:古今異義,不要說、更不必說(今義為表任何情況皆然的連接詞)。
  • 間隔:隔絕不通、斷絕往來。例:遂與外人間隔。
  • :通「志」,做記號、標記。例:處處誌之。
  • :計畫、打算。例:欣然規往。
  • 問津:津指渡口;問津本指詢問渡口,引申為探訪、尋求。例:後遂無問津者。
  • :破音字:讀ㄕㄜˇ(shě)時為動詞,放棄、離開,如「便舍船」;讀ㄕㄜˋ(shè)時為名詞,房屋,如「屋舍儼然」。
  • 通假字:要=邀:「便要還家」中的「要」通「邀」,讀作ㄧㄠ(yāo),意思是邀請,並非「需要」之意。
  • 古今異義詞:「妻子」古義指妻子和兒女(率妻子邑人來此絕境),今義僅指配偶;「絕境」古義指與世隔絕之地,今義指沒有出路的困境;「無論」古義為「不要說、更不必說」(乃不知有漢,無論魏晉),今義為連接詞,用法與意義皆與今日不同,是命題常考重點。
  • 破音字:舍:「舍」在「便舍船」中讀ㄕㄜˇ(shě),為動詞,意為放棄、離開;在「屋舍儼然」中讀ㄕㄜˋ(shè),為名詞,意為房屋。同一字因詞性不同而讀音、意義皆異。
  • 省略句:「便要還家」省略了主語「村人」與賓語「漁人」,完整語意應為「(村人)便要(漁人)還家」。文言文常省略主語、賓語,需依上下文補足。
  • 判斷句:「南陽劉子驥,高尚士也」以句末「也」字表判斷語氣,說明劉子驥的身分,即「南陽劉子驥是一位品格高尚的隱士」,屬文言文常見「……,……也」判斷句式。
  • 所字結構:「問所從來」中的「所從來」,是「所」加上介詞結構「從……來」構成的名詞性短語,意即「所來之處」,為文言文常見的「所字結構」,用來將動詞短語轉化為名詞性成分。

主旨 本文藉武陵漁人偶然發現與世隔絕之桃花源的奇遇,描繪出一個沒有戰亂、賦稅與階級壓迫,人人自食其力、雞犬相聞、怡然自樂的理想社會。作者藉此寄託對東晉末年亂世的不滿,以及對淳樸自然、和平安樂生活的嚮往;末段漁人復尋不得、劉子驥欣然規往而未果病終,更暗示此一理想境界可遇不可求,帶有淡淡的悵惘與寓言色彩。

常考重點 學測、分科測驗常考重點:(1)古今異義詞「妻子」「絕境」「無論」「鮮美」「交通」,極易被學生以今義誤解,務必記熟古義;(2)通假字「要」通「邀」(讀ㄧㄠ);(3)破音字「舍」(動詞ㄕㄜˇ/名詞ㄕㄜˋ)、「間」等須辨明讀音與詞性;(4)「不足為外人道也」的「為」為介詞,作「向、對」解,勿誤譯為現代口語的「不值得」;(5)須釐清本文性質為《桃花源詩》前之序文,屬寄託理想的寓言散文,並非志怪小說,答題時常考辨作者寫作動機與東晉時代背景(戰亂、賦役沉重)的關聯,以及末段「不復得路」「未果」所暗示「理想難以企及」的深層寓意。

出師表 《三國志》

諸葛亮(181-234),字孔明,蜀漢丞相,輔佐劉備建立蜀漢,劉備逝世後盡心輔佐後主劉禪。本文為蜀漢建興五年(227年),諸葛亮率軍北伐曹魏前,上呈後主劉禪的奏章,勸勉劉禪親賢遠佞、勵精圖治,並自陳北伐之志與報答先帝知遇之恩的忠忱,情辭懇切,為千古傳誦之忠臣典範。

先帝創業未半,而中道崩殂。今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈於內,忠志之士忘身於外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

先帝(劉備)創立帝業還沒有完成一半,就中途去世了。如今天下分成三部分(魏、蜀、吳),我們蜀漢的益州人力物力困乏疲弱,這實在是國家危急存亡的關鍵時刻啊。然而,宮中侍衛的臣子在朝廷內毫不懈怠,忠誠有志的將士在外面奮不顧身,這都是因為追念先帝特殊的知遇之恩,想要在陛下身上報答啊。陛下實在應該廣泛地聽取臣下的意見,來發揚光大先帝遺留下來的美德,振奮有志之士的氣節,不應該隨意看輕自己,說話舉例不合大義,以致堵塞了忠臣進諫的道路啊。

宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作姦犯科,及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內外異法也。

宮廷之中和丞相府中,都是一個整體,獎懲善惡,不應該因為身分不同而有差別待遇。如果有做奸邪之事、觸犯法令的人,以及盡忠行善的人,應該交給主管的官吏來評定他們應得的刑罰或獎賞,以此彰顯陛下公平清明的治理,不應該偏袒徇私,使宮廷內外的法令標準不一致啊。

侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然後施行,必能裨補闕漏,有所廣益。將軍向寵,性行淑均,曉暢軍事,試用於昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優劣得所。

侍中郭攸之、費禕,侍郎董允等人,這些都是善良誠實、志向思慮忠貞純正的人,因此先帝才選拔他們留給陛下任用。我認為宮中的事務,無論大小,都應該詢問他們的意見,然後才去實行,這樣一定能夠補救疏漏之處,有更多的助益。將軍向寵,性情品行善良公正,通曉熟悉軍事,先前曾試用過他,先帝稱讚他有才能,因此大家商議推舉他擔任中部督。我認為軍營中的事務,都應該詢問他的意見,一定能使軍隊團結和睦,才能高低的人都能得到適當的安排。

親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此後漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節之臣,願陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

親近賢臣,疏遠小人,這是西漢前期之所以能夠興盛的原因;親近小人,疏遠賢臣,這是東漢後期之所以會衰敗滅亡的原因。先帝在世的時候,每次與我談論到這件事,沒有一次不對桓帝、靈帝的作為感到歎息痛心的。侍中、尚書、長史、參軍這些官員,都是堅貞善良、能為節操而死的忠臣,希望陛下親近他們、信任他們,那麼漢朝的興隆,就可以計算日子等待其到來了。

臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣於草廬之中,諮臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。後值傾覆,受任於敗軍之際,奉命於危難之間,爾來二十有一年矣。

我本來是個平民百姓,親自在南陽耕種田地,只求在亂世中苟且保全性命,不奢求在諸侯面前顯揚名聲、飛黃騰達。先帝不因為我身分低微、見識淺陋,竟屈尊親自前來拜訪,三次到草屋中來拜訪我,向我詢問當代天下大事,我因此深深感激,於是答應為先帝奔走效勞。後來遭逢兵敗,在軍隊潰敗之時接受重任,在危險困難的時刻奉命出使,從那時到現在已經二十一年了。

先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂勤,恐託付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除姦凶,興復漢室,還於舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。

先帝知道我做事謹慎小心,所以在臨終前把國家大事託付給我。自從接受遺命以來,我日夜擔憂勤勞,唯恐先帝的託付不能實現,以致有損先帝的英明,所以五月渡過瀘水,深入到荒僻的南方地區平定叛亂。如今南方已經平定,兵員武器也已充足,應當要激勵率領三軍將士,向北平定中原,希望能竭盡自己平庸的才能,剷除奸邪凶惡之人,復興漢室王朝,遷回舊日的都城。這就是我用來報答先帝、並且效忠陛下應盡的職分啊。

今當遠離,臨表涕泣,不知所云。

如今即將遠離陛下(出征在外),面對這份奏表,我不禁涕淚縱橫,不知道自己說了些什麼。

  • 崩殂:帝王死亡的專稱,「崩」與「殂」皆為「死」的敬稱,此指劉備逝世。
  • :此處指「時候、時機」,非季節之意,如「危急存亡之秋」。
  • 陟罰臧否:陟,晉升、獎勵;臧否,讀ㄗㄤ ㄆㄧˇ,善惡、褒貶。
  • 作姦犯科:科,法律條文;作姦犯科指做奸邪之事、觸犯法令。
  • 裨補闕漏:裨,讀ㄅㄧˋ,補益;闕,通「缺」,缺失、疏漏。
  • 淑均:淑,善良;均,公正。
  • 布衣:平民百姓,因古代平民多穿麻布衣服,故以此借代。
  • 卑鄙:古今異義,指身分低微、見識淺陋,非今義之「品德惡劣」。
  • 猥自枉屈:猥,謙詞,猶言「辱蒙」;枉屈,屈尊就卑。
  • 爾來:從那時以來。
  • 庶(竭駑鈍):庶幾、希望。
  • 不毛:不長草木的荒僻之地,此指南方蠻荒地區。
  • 古今異義:「卑鄙」(身分低微、見識淺陋,今義為品德惡劣)、「痛恨」(痛心遺憾,今義為深切憎恨)、「布衣」(平民)等,是本文最常考的古今異義群。
  • 使動用法:「以光先帝遺德」的「光」為使動用法,意為「使……發揚光大」。
  • 判斷句:「此悉貞良死節之臣」以「此……」句式表判斷。
  • 對比句式:「親賢臣,遠小人……;親小人,遠賢臣……」前後對舉,形成強烈對比,凸顯歷史興衰之因。
  • 狀語後置:「三顧臣於草廬之中」即「於草廬之中三顧臣」的倒裝,介詞短語置於動詞後。

主旨 諸葛亮於北伐前上表後主,一面勸諫劉禪親賢遠佞、賞罰分明、廣開言路,一面自陳身世、追憶先帝三顧茅廬之知遇及託孤之重任,抒發鞠躬盡瘁、興復漢室的忠忱與決心,全文情理兼備,是傳統「表」文中最具代表性的忠臣文獻。

常考重點 學測常考重點:(1)古今異義詞「卑鄙」「痛恨」「布衣」「感激」等最易誤解為現代常用義;(2)文中「親賢臣遠小人」的歷史論證(先漢後漢興衰對比)為核心論點;(3)「三顧茅廬」「五月渡瀘,深入不毛」等典故常作為文學史知識延伸出題;(4)「表」為古代臣子上呈君主的一種文體,需與「疏」「奏」等文體辨析;(5)末段「今當遠離,臨表涕泣,不知所云」的情感真摯,常考其與前文理性勸諫形成的情理交融寫作手法。

高一下 4篇
師說 《昌黎先生集》

韓愈(768-824),字退之,唐代文學家,「唐宋古文八大家」之首,倡導古文運動,反對六朝以來浮靡的駢儷文風。唐代中葉,士大夫階層恥於從師學習,韓愈有感於此,寫作本文闡明從師問學的重要性與正確態度,勉勵青年學子李蟠不受世俗風氣影響,勇於從師問學。

古之學者必有師。師者,所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾後,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先後生於吾乎?是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

古代求學的人一定有老師。所謂老師,是用來傳授道理、教授學業、解答疑惑的人。人不是一生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑呢?有疑惑卻不跟隨老師學習,他心中的疑惑,最終也不能解開了。出生在我之前的人,他懂得道理本來就比我早,我便跟從他、以他為師;出生在我之後的人,如果他懂得道理也比我早,我也跟從他、以他為師。我學習的是道理啊,哪裡管他的年紀比我大還是比我小呢?因此不論身分尊貴或低賤,不論年紀大或小,道理存在的地方,就是老師存在的地方啊。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之聖人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉;今之眾人,其下聖人也亦遠矣,而恥學於師。是故聖益聖,愚益愚。聖人之所以為聖,愚人之所以為愚,其皆出於此乎?

唉!從師學習的風尚沒有流傳下來已經很久了!要人們沒有疑惑也就很困難了!古代的聖人,他們超越一般人已經很遠了,尚且還要跟從老師請教問題;現在的一般人,他們比聖人低下也已經很遠了,卻以向老師學習為恥辱。因此聖人更加聖明,愚人更加愚昧。聖人之所以成為聖人,愚人之所以成為愚人,大概都是由於這個原因吧?

愛其子,擇師而教之;於其身也,則恥師焉,惑矣。彼童子之師,授之書而習其句讀者也,非吾所謂傳其道、解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。

人們疼愛自己的孩子,會選擇老師來教導他;但對於自己本身,卻以從師學習為恥辱,這真是糊塗啊。那些教兒童的老師,只是教他們讀書、學習斷句的老師,並不是我所說的能傳授道理、解答疑惑的老師。不明白斷句的道理,向老師請教;有疑惑不能解決,卻不向老師請教;小的方面倒要學習,大的方面反而放棄,我實在看不出這種人是明智的。

巫、醫、樂師、百工之人,不恥相師;士大夫之族,曰師、曰弟子云者,則群聚而笑之。問之,則曰:「彼與彼年相若也,道相似也。位卑則足羞,官盛則近諛。」嗚呼!師道之不復,可知矣。巫、醫、樂師、百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!

巫醫、樂師以及各種工匠這些人,不以互相學習為恥辱;士大夫這類人,一聽到有人稱「老師」、稱「弟子」,就會聚在一起譏笑他。問他們為什麼譏笑,就說:「他和他年紀差不多,學問道德也差不多啊。以地位低的人為師,就覺得十分羞恥;以官位高的人為師,就覺得近乎諂媚。」唉!從師學習的風尚不能恢復,由此就可以知道原因了。巫醫、樂師及各種工匠這些人,是君子所不屑與之並列的,如今士大夫的見識,竟然反而比不上這些人,這真是奇怪啊!

聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子。孔子曰:「三人行,則必有我師。」是故弟子不必不如師,師不必賢於弟子,聞道有先後,術業有專攻,如是而已。

聖人沒有固定不變的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人,他們的賢能是比不上孔子的。孔子說:「三人同行,其中必定有可以做我老師的人。」因此學生不一定不如老師,老師也不一定比學生賢能,只是懂得道理有早有晚,學問技藝各有專門研究罷了,如此而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經傳皆通習之,不拘於時,學於余。余嘉其能行古道,作《師說》以貽之。

李家的孩子蟠,十七歲,喜愛古文,六經的經文和傳注都普遍學習過,不受當時士大夫恥於從師的風氣所拘限,向我學習。我嘉許他能實行古人從師問學之道,因此寫作這篇《師說》來贈送給他。

  • 受業:受,通「授」,教授。
  • 庸(知):豈、哪裡,表反問。如「夫庸知其年之先後生於吾乎」。
  • 眾人:古今異義,指一般人,非今義「大家、許多人」。
  • 句讀:讀ㄐㄩˋ ㄉㄡˋ,指文章的斷句,句末停頓為「句」,句中短暫停頓為「讀」。
  • 不齒:不與同列,表輕視、不屑。
  • 常師:固定的老師。
  • 六藝經傳:六藝指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六經;傳,讀ㄓㄨㄢˋ,指解釋經書的著作。
  • :贈送。如「作《師說》以貽之」。
  • 或師焉,或不焉:「不」通「否」,讀ㄈㄡˇ,指不從師學習。
  • 小學而大遺:小的方面(句讀)學習,大的方面(傳道解惑)卻遺漏、放棄。
  • 通假字:「受」通「授」(傳道受業)、「不」通「否」(或師焉,或不焉)。
  • 賓語前置:「句讀之不知,惑之不解」即「不知句讀,不解惑」的倒裝,以「之」為賓語前置標誌。
  • 古今異義:「眾人」(一般人)、「小學」(小的方面學習,非今義之「國民小學」),為本文常考古今異義詞。
  • 意動用法:「吾從而師之」的「師」為意動用法,意為「以之為師」。
  • 對比論證:文中多處運用今昔對比(古之聖人vs.今之眾人)、階層對比(士大夫vs.巫醫樂師百工)加強論證說服力,為本文重要論證手法。

主旨 本文針對唐代士大夫階層恥於從師的社會風氣,闡明從師問學的必要性,提出「道之所存,師之所存」的擇師標準,打破以年齡、地位論師道的世俗觀念,並以孔子從師之例證明「弟子不必不如師,師不必賢於弟子」的道理,勉勵後學勇於從師問道。

常考重點 學測常考重點:(1)「道之所存,師之所存也」為全文核心論點,須理解其打破身分、年齡限制的擇師觀;(2)三組對比論證(古之聖人與今之眾人、擇師教子與恥於從師、巫醫樂師百工與士大夫)是文章結構分析的重點;(3)古今異義詞「眾人」「小學」極易誤解;(4)「聞道有先後,術業有專攻」常被引用為師生關係、學無止境的重要觀念,須知悉出處;(5)韓愈提倡古文運動的時代背景與本文寫作動機(贈李蟠、批判恥學於師風氣)的關聯,常作為文學史知識延伸考點。

醉翁亭記 歐陽脩,《歐陽文忠公集》

歐陽脩(1007-1072),字永叔,號醉翁,晚號六一居士,北宋廬陵(今江西吉安)人,「唐宋古文八大家」之一。宋仁宗慶曆五年(1045),歐陽脩因支持范仲淹等人推行慶曆新政,遭誣陷貶為滁州知州,本文即作於貶謫滁州期間(慶曆六年,1046),藉描寫山水宴遊之樂,抒發隨遇而安、與民同樂的曠達胸懷。

環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而瀉出於兩峰之間者,釀泉也。峰迴路轉,有亭翼然臨於泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智僊也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲於此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

滁州城四周都是山。城的西南方那些山峰,樹林山谷尤其優美,遠望那樹木茂盛、幽深秀麗的地方,就是琅琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的流水聲,水從兩座山峰之間傾瀉而出的,就是釀泉。山勢迴環,山路轉折,有一座四角翹起如鳥張翅、居高臨下坐落在泉水上方的亭子,就是醉翁亭。建造這座亭子的人是誰呢?是山中的僧人智僊。為亭子命名的人是誰呢?是太守用自己的別號來命名的。太守和賓客們來這裡飲酒,喝一點點就醉了,而且年紀又是這群人中最大的,所以自己取號叫「醉翁」。醉翁的心意不在於喝酒,而在山水之間啊。欣賞山水的樂趣,領會在心裡,然後寄託在喝酒上罷了。

若夫日出而林霏開,雲歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

至於太陽出來,林間的霧氣散開,雲霧聚攏,山谷洞穴就顯得昏暗,這種或明或暗、變化不定的景象,就是山中早晨和傍晚的景色。野花開放而散發出清幽的香氣,美好的樹木枝葉茂盛而形成濃密的樹蔭,天高氣爽、霜色潔白,水位低落、石頭顯露出來,這就是山中四季的景色。早晨進山遊賞,傍晚返回城中,四季的景色各不相同,因而其中的樂趣也是無窮無盡的。

至於負者歌於途,行者休於樹,前者呼,後者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人遊也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧譁者,眾賓歡也。蒼顏白髮,頹然乎其中者,太守醉也。

至於背著東西的人在路上歌唱,走路的人在樹下休息,前面的人呼喊,後面的人應和,彎腰駝背的老人和被牽扶的小孩,來來往往絡繹不絕的,是滁州百姓在出遊。到溪邊釣魚,溪水深、魚兒肥美;用釀泉的水釀酒,泉水香甜、酒色清澈;山中的野味、野菜,雜七雜八地擺在面前,這是太守在設宴。宴會盡興的樂趣,不在於音樂演奏,投壺的人投中了,下棋的人得勝了,酒杯和酒籌交互錯雜,時起時坐、大聲喧鬧的,是眾賓客盡歡的樣子。一位容顏蒼老、頭髮花白的人,醉醺醺地坐在眾人之中,那是太守喝醉了。

已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守遊而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽脩也。

不久,夕陽掛在山頭,人的影子散亂一地,這是太守歸去、賓客跟隨的景象。樹林枝葉茂密而形成陰影,鳥鳴聲此起彼落,這是遊人離去、禽鳥歡樂的景象。然而禽鳥只知道山林的樂趣,卻不知道人的樂趣;人們只知道跟隨太守出遊的樂趣,卻不知道太守是以遊人的快樂為快樂啊。醉了能與眾人同樂,醒來能用文章記述這樂事的,就是太守。太守是誰呢?是廬陵人歐陽脩啊。

  • 環滁:環繞滁州城。「環」在此為動詞,作「環繞」解。
  • 蔚然而深秀:蔚然:草木茂盛的樣子;深秀:幽深而秀麗。形容琅琊山林木蒼翠、景色幽美。
  • 潺潺:形容水流動的聲音,狀聲詞。
  • 翼然:像鳥張開翅膀的樣子,形容醉翁亭四角翹起、輕盈欲飛的姿態。
  • :由高處面對、坐落於……之上,此處指亭子居高俯視泉水。
  • 醉翁之意不在酒:意:心意、用意。原指歐陽脩飲酒的用意不在酒本身而在山水之樂;後成為成語,比喻本意不在此,另有所圖或別有所寄。
  • 林霏:林間瀰漫的霧氣。霏,霧氣、雲氣。
  • 傴僂提攜:傴僂:彎腰駝背,借代老人;提攜:牽扶、攙抱,借代小孩。合指老老少少。
  • 酒洌:洌,水或酒清澄、清冽。「泉香而酒洌」形容以釀泉所釀之酒清香甘美。
  • 觥籌交錯:觥:酒杯;籌:飲酒行令用的籌碼。形容宴飲盡歡、酒杯與酒籌交互錯雜的熱鬧景象。
  • 頹然:身體鬆軟、醉倒欲傾的樣子,此處形容太守醉態安然自得,並無頹喪之意。
  • 陰翳:翳,遮蔽。指樹林枝葉茂密交錯,形成一片濃密的樹蔭、遮蔽天光。
  • 樂其樂:「太守之樂其樂」中,前一「樂」為動詞,意動用法,作「以……為樂」解;後一「樂」為名詞,指快樂、樂趣。
  • 「者……也」判斷句:全文大量運用「……者,……也」句式表判斷語氣,如「望之蔚然而深秀者,琅琊也」「有亭翼然臨於泉上者,醉翁亭也」,翻譯時須補上「是」字,是本文最主要、也是考試最常辨識的句型特徵。
  • 設問句(自問自答):文中多次以「……者誰?……也」的形式自問自答帶出人物,例如「作亭者誰?山之僧智僊也」「名之者誰?太守自謂也」「太守謂誰?廬陵歐陽脩也」,使行文富有變化並突出重點人物。
  • 詞類活用:「名之者誰」的「名」由名詞轉作動詞,意為「命名」;「而不知太守之樂其樂也」前一「樂」為意動用法,意為「以……為樂」,皆屬詞性轉換活用的例子。
  • 省略句(承前省主語):文言文常省略前文已出現過的主語,如「太守與客來飲於此,飲少輒醉」,後句省略主語「太守」;「山行六七里」亦省略主語「余(作者/遊人)」,須依上下文補足語意。
  • 駢散相間、句式對偶:如「日出而林霏開,雲歸而巖穴暝」「野芳發而幽香,佳木秀而繁陰」,句法整齊對稱、音節和諧,展現本文駢散結合、韻律優美的行文特色。
  • 虛詞「而」的多重用法:全文「而」字出現頻繁,用法多變:表順承(如「日出而林霏開」,太陽出來接著霧氣散開)、表並列(如「野芳發而幽香」)、表轉折(如「禽鳥知山林之樂,而不知人之樂」,卻),須依上下文判斷語意關係,是文法題常考重點。

主旨 本文藉描寫滁州山水之美與太守宴遊之樂,抒發歐陽脩貶謫滁州期間隨遇而安、寄情山水的曠達胸懷。末段點出「人知從太守遊而樂,而不知太守之樂其樂也」,將個人賞玩山水的閒適之樂,昇華為與民同樂、政通人和的政治理想,展現儒者「樂以天下,憂以天下」的胸襟與情懷。

常考重點 本文以密集的「者……也」判斷句和「而」字虛詞用法為考試重點,須能辨析「而」表順承、並列、轉折的不同語意關係。「醉翁之意不在酒」為常考成語,其今義(比喻本意不在此、另有所圖)與文中原意(寄情山水而非貪杯)略有差異,命題常考辨析。「太守之樂其樂」中前後「樂」詞性不同(動詞意動用法/名詞),易成混淆選項。全文思想核心在於「醉」與「樂」的層次遞進——由山水之樂、宴遊之樂,昇華至與民同樂,是理解全文脈絡的關鍵,也是申論題常見命題方向。另須留意作者號「醉翁」與晚年號「六一居士」的不同時期,避免混淆。

勸學(節選) 荀子,《荀子》

荀子(約西元前313—前238年),名況,戰國末期趙國人,儒家重要代表人物,曾三度擔任齊國稷下學宮祭酒,晚年於楚國任蘭陵令。荀子主張「性惡論」,強調後天教育、禮法對人格養成的重要性,與孟子「性善說」相對。《勸學》為《荀子》開卷首篇,本文為其節選部分,以大量譬喻勉勵世人持續學習、積善成德。

君子曰:學不可以已。青,取之於藍,而青於藍;冰,水為之,而寒於水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規,雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。

君子說:學習是不可以停止的。靛青,是從蓼藍草中提煉出來的,但顏色卻比蓼藍更青;冰,是水凝結而成的,但卻比水更寒冷。木材原本筆直合於墨線,如果用火烤揉使它彎曲做成車輪,它的弧度就能合乎圓規的標準;即使後來又把它曬乾了,也不會再挺直回去,這是因為經過烘烤揉製才使它變成這樣的。所以木材經過墨線量過就能取直,金屬製的刀劍拿到磨刀石上磨過就能鋒利,君子廣博地學習並且每天檢驗反省自己,就能使智慧通達明理、行為沒有過失了。

吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假於物也。

我曾經整天思索,卻不如片刻學習所得的多;我曾經踮起腳跟遠望,卻不如登上高處看得廣闊。登上高處招手,手臂並沒有因此加長,但遠處的人卻能看得見;順著風勢呼喊,聲音並沒有因此變得更加猛烈,但聽的人卻能聽得清楚。借助車馬的人,並非腳程變快了,卻能到達千里之外;借助船隻的人,並非能夠游泳,卻能橫渡江河。君子的資質本性和一般人並沒有不同,只是他們善於借助外物罷了。

積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,聖心備焉。故不積蹞步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

堆積泥土成為山丘,風雨就會從那裡興起;匯聚水流成為深淵,蛟龍就會在那裡生長;累積善行養成德行,於是精神便能自然通達明智,聖人的心境也就具備了。所以不累積半步一步,就無法到達千里之遠;不匯聚細小的水流,就無法形成江河大海。良馬跳躍一次,也不能超過十步遠;劣馬拉車走十天,牠的功效就在於不停止前進。用刀刻東西,如果刻一下就放棄,腐朽的木頭也刻不斷;如果不停地刻下去,就算是金屬玉石也能雕刻成功。

蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄託者,用心躁也。

蚯蚓沒有銳利的爪牙,也沒有強健的筋骨,卻能向上吃到地面的塵土,向下喝到地底的泉水,這是因為牠用心專一啊。螃蟹有六隻腳和兩隻蟹螯,若不是依靠蛇或鱔魚留下的洞穴,就沒有可以寄身棲息的地方,這是因為牠用心浮躁啊。

  • :停止。「學不可以已」即「學習不可以停止」
  • 中繩:中,音ㄓㄨㄥˋ,符合、合乎;「中繩」指合乎木匠取直所用的墨線標準
  • :音ㄖㄡˊ,通「煣」,用火烘烤木材使之彎曲成形
  • 槁暴:槁,枯乾;暴,音ㄆㄨˋ,通「曝」,曬。「槁暴」指木材曬乾
  • :磨刀石
  • 參省乎己:參,音ㄘㄢ,檢驗;省,音ㄒㄧㄥˇ,反省。「參省乎己」即多方檢驗反省自己
  • :音ㄑㄧˋ,踮起腳跟
  • :猛烈、宏大。此處指聲音洪亮,非「快速」之意
  • :借助、憑藉。如「假輿馬」「假舟楫」「善假於物」
  • :通「性」,資質、稟賦。「君子生非異也」即君子的本性資質與常人無異
  • 蹞步:蹞,同「跬」,半步;「蹞步」指半步、一小步
  • 駑馬十駕:駑馬,劣馬、跑得慢的馬;十駕,馬車連續行走十天的路程,指劣馬雖遲鈍,若不停息仍可致遠
  • :音ㄑㄧㄝˋ,用刀刻
  • :音ㄠˊ,螃蟹前端的鉗狀肢爪
  • 通假字:本文通假字甚多,須熟記:「雖有槁暴」的「有」通「又」;「暴」通「曝」(曬);「輮以為輪」的「輮」通「煣」;「君子生非異也」的「生」通「性」(資質、本性)。
  • 「於」表比較,介詞結構後置:「青,取之於藍,而青於藍」中,前一「於」表來源(從……取得),後一「於」則用於形容詞之後表比較,「青於藍」即「(比)藍更青」,屬文言常見的比較句式,語序與白話「比……更……」相反。
  • 詞類活用:「君子博學而日參省乎己」中,「日」原為名詞(日子),此處置於動詞「參省」前作狀語,活用為「每天」之意,屬名詞作狀語的用法。
  • 省略句:「輮以為輪」全句實為「(工匠)輮(木)以(之)為輪」,承前省略了主語「工匠」與介詞「以」後的受詞「之」,文言文常見此類承前省略,閱讀時須自行補足文意。
  • 虛詞「而」的多種用法:「而」在文中兼表修飾、轉折、遞進等關係:如「吾嘗跂而望矣」的「而」連接方式與動作,表修飾;「登之取之於藍,而青於藍」的「而」表轉折(卻);閱讀時須依上下文判斷其確切語法功能,不可一概而論。
  • 固定句式「無以」:「無以至千里」「無以成江海」中,「無以」為文言固定句式,意為「沒有用來……的方法/無從……」,相當於「無從」,是判讀文意的重要標誌。

主旨 全文以層層譬喻論證「學不可以已」的中心思想:學習能改變、提升人的本質(青出於藍、木受繩則直);君子資質與常人無異,唯善於借助外物以增益己能(善假於物);學問德行須靠日積月累、鍥而不舍方能有成;並以蚯蚓、螃蟹對比說明用心專一與浮躁的差別。全篇勉人終身向學、持之以恆、積善成德。

常考重點 常考重點:(1)成語出處與涵義——「青出於藍」(喻學生勝過老師或後天勝過先天)、「鍥而不舍」(喻持之以恆)、「駑馬十駕」(喻努力不懈可補資質不足);(2)通假字辨識——「有」通「又」、「暴」通「曝」、「生」通「性」(易誤讀為出生之意)、「輮」通「煣」;(3)「於」表比較用法,如「青於藍」即「比藍更青」,容易與「取之於藍」的「於」(表來源)混淆;(4)譬喻論證手法及其論證的分論點層次;(5)蚓、蟹對比談的是「用心專一」,與「鍥而不舍」的「恆心」屬不同層次的分論點,考題常要求辨明兩者差異。

陳情表 李密,《晉書》

李密(224—287),西晉犍為武陽人,字令伯。早年仕蜀漢,任郎官;蜀漢滅亡後,晉武帝徵召其任太子洗馬。李密因幼年喪父、母親改嫁,全賴祖母劉氏撫養成人,此時祖母年邁多病,遂上表陳情,懇辭官職以奉養祖母,即此篇,選自《晉書.李密傳》。

臣密言:臣以險釁,夙遭閔凶。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉,愍臣孤弱,躬親撫養。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至於成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相弔。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。

臣李密稟告:臣因命運坎坷,很早就遭遇不幸的事。剛出生六個月,慈愛的父親就棄我而去(去世);到四歲時,舅舅逼迫母親改變守節的心志(改嫁他人)。祖母劉氏,憐憫臣孤苦弱小,親自撫養臣長大。臣小時候體弱多病,九歲時還不能行走,孤獨無依、艱苦度日,一直到長大成人。臣既沒有伯父、叔父,也幾乎沒有兄弟,家門衰微、福分淺薄,很晚才有子嗣。對外沒有服喪關係較近的親戚,對內沒有能照應門戶的僮僕,孤單無依地獨自生活,只有自己的身形與影子互相慰藉。而祖母劉氏很早就疾病纏身,經常臥病在床,臣侍奉湯藥,從來不曾離開過她。

逮奉聖朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;後刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急於星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲苟順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。

等到侍奉聖明的朝代,沐浴在清明的教化之中。從前太守逵察舉臣為孝廉;後來刺史榮又推舉臣為秀才。臣因家中無人可以奉養祖母,便辭謝而沒有應命赴任。後來朝廷特地下詔,任命臣為郎中,不久又蒙受國家恩典,任命臣為太子洗馬。臣以卑微低賤之身,理應侍奉太子,這實在不是臣即使捨命也能報答完的恩典。臣詳細地寫成此表陳明情由,辭謝不肯就職。詔書措辭急切嚴峻,責備臣拖延怠慢;郡縣官吏逼迫催促,催臣立即上路赴任;州官親臨催促,比流星墜落還要緊急。臣想要奉命奔赴任所,但祖母的病卻一天比一天沉重;想要暫且順從自己的私情(留下奉養),陳情申訴又不被允許。臣進退兩難,處境實在狼狽窘迫。

伏惟聖朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀?但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終餘年。母孫二人,更相為命,是以區區不能廢遠。

臣以為聖明的朝廷是以孝道治理天下的,凡是年老之人,尚且都蒙受憐憫養育,何況臣孤苦的處境,更是特別嚴重。況且臣年輕時曾在偽朝(蜀漢)任職,歷任郎官等職務,本來圖的是仕途顯達,並不看重名節操守。如今臣是亡國的卑賤俘虜,地位十分卑微鄙陋,卻過分蒙受拔擢重用,恩寵優厚,臣怎敢猶豫遲疑,還有什麼別的奢求呢?只因為祖母劉氏的生命就像太陽迫近西山一樣,氣息微弱奄奄一息,性命危在旦夕,早上都無法預料到晚上的情形。臣如果沒有祖母,就無法活到今天;祖母如果沒有臣,也無法度過她的餘生。祖孫二人,互相依靠、相依為命,因此臣這點微薄的私情,實在不能廢止奉養而遠離祖母。

臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節於陛下之日長,報養劉之日短也。烏鳥私情,願乞終養。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,天地神明,實所共鑒。願陛下矜愍愚誠,聽臣微志,庶劉僥倖,保卒餘年。臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞。

臣李密今年四十四歲,祖母劉氏今年九十六歲,如此算來,臣為陛下盡忠效力的日子還很長,而報答奉養祖母的日子卻很短了。臣懷著像烏鴉反哺般的孝親私情,懇請准許臣為祖母養老送終。臣的辛酸苦楚,不僅是蜀地的人士以及益州、梁州兩地長官所親眼看見、清楚知道的,就連天地神明,也實在是共同鑒察明白的。希望陛下憐憫體察臣愚拙的誠心,聽從臣微薄的心願,或許能使祖母僥倖獲得保全,安享餘年。臣活著應當獻身效命,死後也應當結草報恩。臣懷著像犬馬一般不勝惶恐的心情,恭謹地拜上此表,以陳明心意。

  • 險釁:艱難禍患,指命運坎坷、遭遇不幸;「釁」音ㄒㄧㄣˋ,本指縫隙、災禍徵兆。
  • 閔凶:憂傷不幸的事,此處指幼年喪父、母親改嫁等不幸遭遇;「閔」通「憫」,憂傷之意。
  • 舅奪母志:舅父強迫母親改變守節的心志,即逼迫母親改嫁他人。
  • 期功強近之親:「期」指服喪一年的親屬,「功」指服喪九月(大功)或五月(小功)的親屬,泛指血緣關係較近的親人。
  • 煢煢孑立:「煢煢」音ㄑㄩㄥˊ ㄑㄩㄥˊ,孤獨無依的樣子;「孑」音ㄐㄧㄝˊ,孤單;形容孤苦伶仃、獨自站立無所依靠。
  • 洗馬:音讀ㄒㄧㄢˇ ㄇㄚˇ,指太子的侍從官(太子洗馬),並非「清洗馬匹」之意,為常考破音字。
  • 逋慢:「逋」音ㄅㄨ,逃避、拖延;「慢」,怠慢;合指拖延怠慢、不肯赴任。
  • 日薄西山:太陽迫近西山即將下沉,比喻人年老衰邁、生命將盡;「薄」音ㄅㄛˊ,迫近之意。
  • 更相為命:「更」音ㄍㄥ,互相;指祖孫二人互相依靠,相依為命。
  • 區區:此處為自謙詞,指自己一片微薄、懇切的私情,非現代「小小、微不足道」的貶義。
  • 結草:用典,出自《左傳》魏顆結草報恩的故事,比喻死後仍要報答恩情。
  • 猥以微賤:「猥」為自謙詞,意為鄙陋、辱蒙;自謙以卑微低賤之身承受恩典。
  • 零丁孤苦:「零丁」通「伶仃」,孤獨無依的樣子;形容孤苦無靠、艱難度日。
  • 偏指用法的「見」(表動作及己,似被動):「慈父見背」中的「見」放在動詞「背」之前,表示動作施及自身,相當於「我」,全句意為「父親棄我而去(去世)」,並非「看見」之意,是文言文中常見的偏指代詞用法。
  • 省略句(省略主語):「詔書特下,拜臣郎中」省略了發布詔書、授官的主語「朝廷(皇帝)」,完整語意應為「(朝廷)詔書特下,(朝廷)拜臣(為)郎中」。文言文常省略上下文已明或可推知的主語。
  • 對偶(互文)句法:「外無期功強近之親,內無應門五尺之僮」上下兩句字數、結構對稱,「外/內」相對,加強表達孤苦無依、家中無人可依靠的處境,是駢散夾雜表文常見的修辭句法。
  • 通假字:「零丁孤苦」的「零丁」通「伶仃」,形容孤獨無依的樣子;文言文常見以同音或音近字互相假借的現象。
  • 謙敬詞與自謙語氣的運用:全篇大量使用「臣」(自稱)、「猥以微賤」(自謙鄙陋)、「伏惟」(俯伏思量,表恭敬)等謙敬用語,展現臣子對君王的恭敬語氣,是「表」這種上奏文體的重要語言特色。
  • 「以」字的多重用法(一詞多義):「臣以險釁」的「以」作連詞,解為「因為」;「猥以微賤」的「以」作介詞,解為「憑著、以…身分」;「臣具以表聞」的「以」則作介詞,解為「用(表文)」;同一虛詞在不同語境中詞性與意義皆有變化,是文言文閱讀的重要判讀能力。

主旨 本文為李密辭謝晉武帝徵召其出任太子洗馬一職所上的表文。全篇以「孝」為核心,陳述自己自幼孤苦、幸賴祖母劉氏撫養成人的身世,以及祖母年邁病重、無人奉養的困境,委婉懇切地表達願盡孝道、暫緩仕進的心願,情理兼備、文辭真摯動人,是傳誦千古、以孝感人的陳情文學典範。

常考重點 學測、分科測驗常考重點:(1)文體「表」為臣子向君王陳情言事的奏章文體,需與「疏」、「書」等文體區辨。(2)作者李密曾仕蜀漢後又仕西晉,文中「偽朝」指蜀漢,涉及歷史背景與立場用詞,常出詞義考題。(3)「洗馬」音讀ㄒㄧㄢˇ ㄇㄚˇ,指太子屬官,易被誤讀誤解為「洗馬匹」,為常考破音字。(4)「見背」之「見」為偏指用法(表動作及己),常與「看見」義混淆,須辨析清楚。(5)「結草」用典出自《左傳》,常與「銜環」並提,須知典故出處與涵義。(6)全文結構分「陳身世孤苦→述辭官原委→明進退兩難→懇請終養」四段,須掌握其情理相扣、層層說服的論說脈絡。

高二上 4篇
赤壁賦(前赤壁賦) 蘇軾,《東坡全集》

蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,唐宋古文八大家之一。宋神宗元豐五年(1082年),蘇軾因「烏臺詩案」被貶謫黃州,本文即作於此時,藉與友人月夜泛舟遊賞赤壁(黃州赤壁,非三國赤壁之戰古戰場)之機,抒發對人生短暫、宇宙永恆的哲思,展現其歷經政治挫折後曠達超脫的胸懷。

壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟遊於赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出於東山之上,徘徊於斗牛之間。白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

壬戌年秋天,七月十六日,我與客人乘船遊玩於赤壁之下。清風緩緩吹來,水面波紋平靜不興。舉起酒杯勸客人飲酒,吟誦〈明月〉的詩篇,歌唱〈窈窕〉的章句。不久,月亮從東山上升起,在斗宿、牛宿之間徘徊遊移。白茫茫的霧氣橫罩江面,水光與天色相連。任憑一葉小舟隨意漂流,越過那茫茫無邊的萬頃江面。感覺浩浩蕩蕩地,好像凌空駕風而行,卻不知道它將停在何處;又感覺飄飄然地,好像遺棄塵世、獨自站立,變化成仙而升入仙境一般。

於是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌曰:「桂棹兮蘭槳,擊空明兮泝流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方。」客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,餘音嫋嫋,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。

這時喝酒喝得非常高興,敲著船舷唱起歌來。歌詞是:「桂木做的棹、木蘭做的槳啊,划破江水的清澈波光啊,逆著月光流動的江水前進。我的心思悠遠茫茫啊,遙望著心中所思慕的人在天的另一方。」客人中有位吹洞簫的,依循著歌聲的節奏應和吹奏。那簫聲嗚嗚咽咽的,好像在哀怨、好像在思慕,又好像在哭泣、又好像在傾訴,餘音婉轉悠長,如同細絲一般連綿不斷。這簫聲能使深谷中潛藏的蛟龍為之起舞,能使孤舟上的寡婦為之哭泣。

蘇子愀然,正襟危坐而問客曰:「何為其然也?」客曰:「『月明星稀,烏鵲南飛』,此非曹孟德之詩乎?西望夏口,東望武昌,山川相繆,鬱乎蒼蒼,此非孟德之困於周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉?

我神色變得憂愁,整理好衣襟端正地坐著,問客人說:「為什麼簫聲會這樣悲傷呢?」客人說:「『月光明亮、星辰稀疏,烏鴉喜鵲向南飛去』,這不是曹操的詩句嗎?向西望是夏口,向東望是武昌,山水相互纏繞,草木茂密、一片蒼翠,這裡不就是曹操被周瑜圍困的地方嗎?當他攻破荊州、攻下江陵,順著長江向東進發的時候,戰船首尾相連綿延千里,旌旗遮蔽了天空,他面對長江斟酒、橫執長矛吟詩作賦,本來就是一世的英雄豪傑啊,可是如今又在哪裡呢?

況吾與子漁樵於江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣於天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨遊,抱明月而長終。知不可乎驟得,託遺響於悲風。」

何況我與您在江邊沙洲上打漁砍柴,與魚蝦作伴、與麋鹿為友,駕著一葉小小的扁舟,舉起葫蘆做的酒杯相互勸酒。我們就像蜉蝣一般,短暫地寄託在天地之間,渺小得如同滄海中的一粒穀粒。哀嘆我們一生的短暫,羨慕長江水流的無窮無盡。想要挾持著飛仙一同遨遊四方,懷抱著明月而永遠長存。知道這種願望是不可能一下子就實現的,只好把這種情思寄託在悲涼的秋風之中,藉簫聲抒發出來罷了。」

蘇子曰:「客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?且夫天地之間,物各有主,苟非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。」

我說:「您也知道那水和月亮的道理嗎?江水不斷流逝就像這樣,但它其實不曾真正消失;月亮時圓時缺就像那樣,但它終究也沒有真正增減。如果從變化的角度來看待事物,那麼天地間萬物連一眨眼的時間都不能保持不變;但如果從不變的角度來看待事物,那麼萬物與我自身都是無窮無盡的,又何必羨慕呢?況且天地之間,萬物各自有它的主人,如果不是屬於我所擁有的東西,即使是一絲一毫也不能取用。只有江上的清風,以及山間的明月,耳朵聽到了便成為聲音,眼睛看到了便成為景色,取用它們沒有人禁止,享用它們也不會枯竭,這是造物者用之不盡的寶藏啊,而這也正是我與您可以共同享用的。」

客喜而笑,洗盞更酌。餚核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。

客人聽了高興地笑了起來,於是洗淨酒杯重新斟酒。菜餚和果核都吃完了,酒杯和盤子雜亂地散置著。大家便相互枕靠著躺在船中,不知不覺東方已經露出白色的天光了。

  • 既望:農曆每月十六日(「望」指十五日,「既望」即過了十五日之後)。
  • 屬(酒):讀ㄓㄨˇ,勸酒、致意。如「舉酒屬客」。
  • :通「溯」,逆流而上。如「泝流光」。
  • 嫠婦:寡婦。
  • 愀然:容色改變、神情憂愁的樣子。
  • 舳艫:船隻首尾相連,舳指船尾,艫指船頭,泛指船隻。
  • 匏樽:用葫蘆製成的酒器。
  • 須臾:片刻、極短的時間。
  • 造物者:指自然、天地萬物的創造者。
  • 狼籍:通「狼藉」,凌亂雜亂的樣子。
  • 馮虛御風:馮,通「憑」,乘、駕;虛,太空。指凌空駕風飛行。
  • 通假字:「馮」通「憑」(馮虛御風)、「泝」通「溯」(泝流光)、「籍」通「藉」(杯盤狼籍)。
  • 主客問答結構:全文採「主(蘇子)客問答」的傳統賦體形式,客之悲(人生短暫)與主之達觀(物我無盡)形成一悲一喜的思想辯證過程,是理解本文哲理的關鍵。
  • 意動用法:「侶魚蝦而友麋鹿」的「侶」「友」皆為意動用法,意為「以……為伴侶/朋友」。
  • 誇飾譬喻:「渺滄海之一粟」以誇飾譬喻手法形容人生之渺小短暫,為賦體常見修辭。
  • 倒裝句:「而今安在哉」即「而今在安哉」的倒裝,疑問代詞賓語前置。

主旨 蘇軾藉月夜泛舟赤壁之遊,透過主客問答,由眼前江月之景觸發對曹操等歷史英雄人物「而今安在」的感慨,進而由「變」與「不變」的辯證思考,體悟宇宙永恆與人生短暫之間的關係,最終超越悲感、達到物我兩忘、隨遇而安的曠達境界,展現蘇軾貶謫逆境中安時處順的哲學智慧。

常考重點 學測常考重點:(1)主客問答為賦體傳統形式,須理解「客悲」(人生短暫、羨長江無窮)與「主達」(自其不變者觀之,物與我皆無盡)兩種思想的對比與轉折;(2)「逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也」為全文哲理核心句,常考其「變」與「不變」的辯證思維;(3)曹操典故常結合三國歷史背景出題,須注意黃州赤壁(蘇軾遊覽地)與三國赤壁之戰古戰場實為不同地點的常考易混淆知識點;(4)「江上之清風,與山間之明月」象徵自然無盡藏、可共享的哲理,常與道家思想比較出題;(5)本文寫作背景(烏臺詩案貶謫黃州)與蘇軾曠達思想形成的關聯,常作為作家生平延伸考點。

六國論 蘇洵,《嘉祐集》

蘇洵(1009-1066),字明允,號老泉,北宋眉州眉山人,與其子蘇軾、蘇轍合稱「三蘇」,同列唐宋古文八大家。蘇洵長於策論,文筆雄健、論辯有力。《六國論》借戰國六國賂秦亡國之史事,實則針砭北宋對遼、西夏歲幣求和之積弱政策,藉古諷今,寓意深遠,收於《嘉祐集》。

六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦。賂秦而力虧,破滅之道也。或曰:六國互喪,率賂秦耶?曰:不賂者以賂者喪,蓋失強援,不能獨完。故曰:弊在賂秦也。

六國滅亡,不是因為兵器不精良,作戰不得法,弊病在於賄賂秦國。賄賂秦國就使自己的力量虧損,這是導致滅亡的原因。有人說:六國相繼滅亡,難道都是因為賄賂秦國嗎?回答是:不賄賂秦國的國家因為賄賂秦國的國家而滅亡。因為失去了強有力的援助,就不能單獨保全自己。所以說:弊病在於賄賂秦國啊。

秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城。較秦之所得,與戰勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡,與戰敗而亡者,其實亦百倍。則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰矣。思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地。子孫視之不甚惜,舉以予人,如棄草芥。今日割五城,明日割十城,然後得一夕安寢。起視四境,而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限,暴秦之欲無厭,奉之彌繁,侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至於顛覆,理固宜然。古人云:「以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅。」此言得之。

秦國除了用戰爭奪取土地之外,還接受各國賄賂,小的就得到市鎮,大的就得到城池。比較秦國(因受賂)所得到的土地,與戰勝所得到的相比,其實多出百倍;六國(因賄賂)所喪失的土地,與戰敗所喪失的相比,其實也多出百倍。那麼秦國最想要的,諸侯最擔憂的,本來就不在於戰爭。想想他們的祖輩父輩,冒著霜露、披荊斬棘,才擁有一點點土地。子孫對待土地卻不很珍惜,拿來送給別人,就像丟棄小草一般。今天割讓五座城,明天割讓十座城,這樣才能換得一夜的安穩睡眠。起床看看四周邊境,秦國的軍隊又來了。既然如此,那麼諸侯的土地有限,殘暴的秦國的慾望卻沒有滿足的時候,諸侯送給秦國的土地越多,秦國侵略也越急迫。所以不必用戰爭,強弱勝負的形勢已經分明了。到了六國滅亡的地步,道理本來就應當如此。古人說:「用土地侍奉秦國,就像抱著柴草去救火,柴草沒有燒完,火就不會熄滅。」這句話說得很對。

齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅,何哉?與嬴而不助五國也。五國既喪,齊亦不免矣。燕趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦。是故燕雖小國而後亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計,始速禍焉。趙嘗五戰於秦,二敗而三勝。後秦擊趙者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰敗而亡,誠不得已。向使三國各愛其地,齊人勿附於秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數,存亡之理,當與秦相較,或未易量。

齊國不曾賄賂秦國,最終卻繼五國之後滅亡,為什麼呢?因為齊國親附秦國卻不援助其他五國。五國已經滅亡,齊國也就不能倖免了。燕國、趙國的君主,起初有長遠的謀略,能夠守住自己的國土,堅持道義不賄賂秦國。因此燕國雖然是小國卻最後才滅亡,這是用兵抵抗的功效。到了太子丹用派遣荊軻刺秦王作為對策,這才招致禍患提早到來。趙國曾經與秦國交戰五次,兩次戰敗,三次戰勝。後來秦國兩次攻打趙國,李牧接連擊退了秦軍。等到李牧因為讒言被殺,邯鄲淪為秦國的郡縣,可惜趙國能用武力抵抗卻不能堅持到底。而且燕、趙兩國正處在秦國幾乎要消滅六國殆盡的時候,可以說是智謀與力量都陷入孤立危急的境地,戰敗而滅亡,實在是不得已的事。假使當初韓、魏、楚三國都能愛惜自己的土地,齊國不歸附秦國,荊軻刺秦王的事不曾發生,良將李牧還在,那麼勝敗的命運、存亡的道理,如果與秦國相較量,也許還不容易判定呢。

嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣;以事秦之心,禮天下之奇才,並力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之勢,而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨於亡。為國者無使為積威之所劫哉!

唉!如果拿賄賂秦國的土地,封賞天下的謀臣;用侍奉秦國的心意,禮遇天下的奇才,齊心合力向西對付秦國,那麼我恐怕秦國人連飯都會嚥不下去了。可悲啊!擁有這樣(有利)的形勢,卻被秦國累積的威勢所脅迫,天天割地、月月削減,因而趨向滅亡。治理國家的人,不要使自己被敵人積聚的威勢所脅迫啊!

夫六國與秦皆諸侯,其勢弱於秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。苟以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。

六國與秦國都是諸侯之國,六國的形勢比秦國弱,卻還有不必賄賂秦國就能戰勝它的可能形勢。如果憑藉偌大的天下,卻重蹈六國滅亡的覆轍,這就比六國還要不如了。

  • :弊病、毛病,此指六國滅亡的根本問題(賄賂秦國)
  • :賄賂,以財物、土地贈送他國以求苟安;動詞用法
  • :其、他們的,第三人稱代詞(如「思厥先祖父」)
  • 暴霜露:暴露在霜露之中,形容先人創業的艱辛(暴:曝露)
  • 草芥:小草,比喻輕賤、不值得珍惜的東西
  • 彌繁:更加頻繁、越來越多(彌:更加、越)
  • :分明、確定(「強弱勝負已判」:已經分明、確定)
  • 與嬴:親附、交好秦國(嬴:秦王室之姓,代指秦國;與:親附)
  • :及、等到(「洎牧以讒誅」:等到李牧因讒言而被殺)
  • 邯鄲為郡:趙國都城邯鄲淪為秦國的郡縣,指趙國滅亡
  • 智力孤危:智謀與力量都陷入孤立危急的境地
  • 積威之所劫:被長期累積的威勢所脅迫(劫:脅迫、挾制)
  • 故事:舊事、前例,古今異義詞,非現代漢語「故事」(敘事)之意
  • 或未易量:也許不容易估量、判斷(或:也許,副詞)
  • 判斷句:「弊在賂秦也」句末「也」表判斷語氣,直接點出六國滅亡的原因在於賄賂秦國,全文論點於此確立。
  • 被動句(為……所……):「而為秦人積威之所劫」為文言文常見被動句式,「為A所B」意為「被A所B」,此句意為「被秦人長期累積的威勢所脅迫」。
  • 古今異義:「思厥先祖父」的「祖父」指祖輩父輩(泛稱祖先),非今義「爸爸的父親」;「可謂智力孤危」的「智力」指智謀與力量,非今義「智商」;「而從六國破亡之故事」的「故事」指舊例、前例,非今義的「敘事作品」。
  • 省略句:「舉以予人」省略受詞,完整語序應為「舉(之)以(之)予人」,省略的「之」指代前文所割讓的土地。
  • 虛詞「而」的多重用法:「而」在文中兼表因果、順承、轉折等語氣:「賂秦而力虧」表因果(因而);「戰敗而亡」表順承;「起視四境,而秦兵又至矣」表轉折(然而)。
  • 介賓短語後置(狀語後置):「趙嘗五戰於秦」中「於秦」為介賓短語,依現代語序應置於動詞「戰」之前(即「趙嘗五於秦戰」),文言文常將此類補語後置,翻譯時須提前理解為「與秦交戰五次」。

主旨 本文以「弊在賂秦」為中心論點,分析六國滅亡的根本原因,指出賂秦者因割地而自弱,不賂者因失援而孤立,終致覆滅。作者藉六國史事諷諭北宋對遼、西夏納幣求和、以土地財富換取苟安的政策,警惕當政者勿蹈六國覆轍,應知奮發自強、聯合禦敵,方能免於淪亡之禍。

常考重點 學測與分科測驗常考重點:(1) 中心論點「弊在賂秦」及兩個分論點(賂秦力虧/不賂者以賂者喪);(2) 蘇洵藉六國史事諷諭北宋歲幣政策的寫作動機(借古諷今),常與賈誼〈過秦論〉比較——賈誼論秦之過,蘇洵論六國之弊,角度不同;(3) 古今異義詞(祖父、智力、故事)為選擇題常考陷阱,切勿以今義理解;(4)「與嬴而不助五國」的「嬴」指秦國,易誤讀為人名;(5) 須辨明蘇洵父子「三蘇」與「唐宋古文八大家」的身分歸屬。

項脊軒志 歸有光,《震川先生集》

歸有光(1507-1571),字熙甫,號震川,明代崑山人,散文家,「唐宋派」代表作家,主張學習唐宋古文,反對復古擬古之風。本文為其青年時所作,記項脊軒興修始末,兼寫家道中落、祖母母親相繼辭世之事;文末一段則於妻死多年後補記,前後跨時甚長,情感真摯深婉。

項脊軒,舊南閣子也。室僅方丈,可容一人居。百年老屋,塵泥滲漏,雨澤下注;每移案,顧視無可置者。又北向,不能得日,日過午已昏。余稍為修葺,使不上漏;前闢四窗,垣牆周庭,以當南日,日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木於庭,舊時欄楯,亦遂增勝。借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去。三五之夜,明月半牆,桂影斑駁,風移影動,珊珊可愛。

項脊軒,是從前的南閣子。屋子只有一丈見方,僅能容納一人居住。這是一間有百年歷史的老屋,灰塵泥土往下滲漏,雨水也往下灌注;每次移動書桌,環顧四周都找不到可以安放的地方。屋子又朝北,照不到陽光,一過中午屋內就已經昏暗。我稍加整修,使它不再從屋頂漏雨;在前面開闢了四扇窗子,繞著庭院築起圍牆,用來擋住南邊照來的陽光,經過陽光反射,屋子才開始明亮起來。又在庭院中錯雜地種植蘭花、桂樹、竹子等草木,從前的欄杆也因此增添了美麗的景致。借來的書擺滿了書架,我或躺或坐、吟嘯歌詠,靜靜地獨自端坐,連四周自然的聲響都能聽見;庭院台階一片寂靜,小鳥不時飛來啄食,見人來了也不飛走。每逢十五的夜晚,明月照亮半面牆壁,桂樹的影子錯雜斑駁,風吹動樹影搖曳,那景致清雅可愛。

然余居於此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內外多置小門牆,往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲於廳。庭中始為籬,已為牆,凡再變矣。

然而我住在這裡,有許多值得高興的事,也有許多令人悲傷的事。在此之前,庭院南北是相通、連成一體的。等到伯父叔父們分家、各自起爐灶後,家裡內外多設置了許多小門和牆壁,到處都是。東邊的狗對著西邊叫,客人得越過廚房才能到達宴席,雞棲息在廳堂裡。庭院中先是用籬笆隔開,後來又改築成牆,總共變了兩次。

家有老嫗,嘗居於此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連於中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:「某所,而母立於茲。」嫗又曰:「汝姊在吾懷,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:『兒寒乎?欲食乎?』吾從板外相為應答。」語未畢,余泣,嫗亦泣。

家裡有一位年老的婦人,曾經住在這裡。這位老婦人,是先祖母的婢女,曾經餵養過兩代人的奶,先母生前待她十分優厚。項脊軒的西邊與內室相連,先母曾經來過一次。老婦人常常對我說:「這個地方,就是你母親曾經站立的地方。」老婦人又說:「你姊姊當時在我懷裡,呱呱地哭著;你母親用手指敲著門扉說:『孩子是冷了嗎?還是想吃東西了?』我就在門板外面回應她。」話還沒說完,我就哭了,老婦人也跟著哭了。

余自束髮讀書軒中,一日,大母過余曰:「吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?」比去,以手闔門,自語曰:「吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!」頃之,持一象笏至,曰:「此吾祖太常公宣德間執此以朝,他日汝當用之!」瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁。

我從十五歲束髮起就在項脊軒中讀書。有一天,祖母來探望我,說:「我的孩子,好久沒看到你的身影了,為什麼整天默默待在這裡,太像個女孩子家了?」等到她離開時,用手把門關上,自言自語地說:「我們家讀書人已經很久沒有考取功名了,這孩子將來的成就,應該可以期待了吧!」過了一會兒,她拿著一塊象牙製的笏板過來,說:「這是我祖父太常公在宣德年間拿著上朝用的,將來你應當會用得上它!」回想起這些往事的痕跡,就好像發生在昨天一樣,讓人忍不住放聲大哭。

軒東故嘗為廚,人往,從軒前過。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。軒凡四遭火,得不焚,殆有神護者。

項脊軒的東邊過去曾經是廚房,人們要往來,都得從軒前經過。我關著窗子在裡面讀書,時間久了,能夠僅憑腳步聲就辨別出是誰。項脊軒總共遭遇過四次火災,卻都能倖免於焚毀,大概是有神明在保佑它吧。

項脊生曰:「蜀清守丹穴,利甲天下,其後秦皇帝築女懷清臺;劉玄德與曹操爭天下,諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧於一隅也,世何足以知之,余區區處敗屋中,方揚眉瞬目,謂有奇景,人知之者,其謂與埳井之蛙何異?」

項脊生(作者自稱)說:「巴蜀有位名叫清的寡婦,掌握了丹砂礦穴,獲利之豐居天下之冠,後來秦始皇還為她建造了『女懷清臺』;劉備和曹操爭奪天下時,諸葛亮還只是在隆中隱居躬耕。當這兩人還默默無聞地處在一個偏僻角落時,世人哪裡能夠了解他們呢?我如今這樣微不足道地身處在這間破舊的屋子裡,卻自鳴得意、揚眉瞬目,自認為看到了奇特的景致,若有人知道了,恐怕會說我和坐在井底看天的青蛙沒有什麼兩樣吧?」

余既為此志,後五年,吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑几學書。吾妻歸寧,述諸小妹語曰:「聞姊家有閣子,且何謂閣子也?」其後六年,吾妻死,室壞不修。其後二年,余久臥病無聊,乃使人復葺南閣子,其制稍異於前。然自後余多在外,不常居。

我寫完這篇志文之後,過了五年,我的妻子嫁過來,她時常到項脊軒中,向我請教古時候的事情,有時也靠著桌子學寫字。我妻子回娘家省親時,轉述小妹妹們的話說:「聽說姊姊家裡有個小閣樓,那麼什麼是閣子呢?」又過了六年,我的妻子去世了,項脊軒也因此毀壞而沒有再修葺。再過了兩年,我長期臥病在床、閒來無事,便叫人重新修葺南閣子,格局和從前略有不同。然而從此以後我大多在外奔波,不常住在這裡。

庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

庭院中有一棵枇杷樹,是我妻子去世那年我親手種下的,如今已經長得高大挺拔、枝葉繁茂如傘蓋一般了。

  • 項脊軒:作者書齋之名。因遠祖歸道隆曾居江蘇太倉項脊涇,故以此為軒名,兼有追念先祖、自我勉勵之意。
  • 方丈:一丈見方,形容屋室極為狹小。
  • 垣牆周庭:垣,音ㄩㄢˊ,牆的意思;此句「垣牆」由名詞活用作動詞,意為「築牆」,「周庭」指環繞庭院,全句謂繞著庭院築牆。
  • 偃仰嘯歌:偃,音ㄧㄢˇ,仰臥;偃仰指或俯或仰,形容安閒自適的樣子;嘯歌指吟嘯歌詠。
  • 冥然兀坐:冥然,靜默的樣子;兀坐,端正安坐不動。
  • 珊珊:形容枝影搖曳、清雅美好的樣子。
  • 異爨:爨,音ㄘㄨㄢˋ,燒火煮飯;異爨指分家後各自起火炊食,代指家族分裂。
  • 先大母/先妣:先,用於稱呼已故的尊親屬;先大母指已故的祖母,先妣(妣,音ㄅㄧˇ)指已故的母親。
  • 呱呱而泣:呱呱,音ㄍㄨ ㄍㄨ,形容嬰兒的哭聲。
  • 束髮:古代男子十五歲時將頭髮束起,表示已成童,文中借指十五歲。
  • 象笏:笏,音ㄏㄨˋ,古代大臣上朝時所持、用以記事的手板;象笏即以象牙製成的笏板,象徵功名與家族期望。
  • 扃牖:扃,音ㄐㄩㄥ,關閉;牖,音ㄧㄡˇ,窗戶;扃牖指關上窗子,此處形容閉門苦讀之專注。
  • 埳井之蛙:埳,同「坎」,坑穴;埳井之蛙即井底之蛙,比喻見識淺陋狹隘。
  • 判斷句:「項脊軒,舊南閣子也」以「……,……也」句式表判斷,相當於白話「項脊軒是從前的南閣子」;「嫗,先大母婢也」句式相同,用以說明老嫗身分。
  • 省略句(承前省主語):「又雜植蘭桂竹木於庭」等句省略主語「余」,文言文常見承前省略,須依上下文補足才能正確理解句意。
  • 介賓短語後置(狀語後置):「室西連於中閨」中「於中閨」為介賓短語,置於動詞「連」之後,依現代漢語語序應理解為「室西於中閨連」,即狀語後置的倒裝句式。
  • 詞類活用:「垣牆周庭」的「垣牆」由名詞活用作動詞,意為「築牆」;「乳二世」的「乳」由名詞活用作動詞,意為「哺乳」。
  • 反問句:「其謂與埳井之蛙何異?」為文言常見反問句式,「何異」即「有什麼不同」,以反問語氣加強肯定(意謂並無不同),須留意「其……乎/何異」一類固定反問句型。

主旨 本文藉項脊軒一室之興修廢棄,貫串家族分裂與祖母、母親、妻子相繼亡故之事,抒發物是人非之感,寄託對親人的深摯懷念,及對家道中落、功名未就的慨嘆。全文於瑣事中見深情,為以小見大、寓情於物的抒情散文典範。

常考重點 常考重點:①歸有光屬明代「唐宋派」,非清代「桐城派」(方苞、姚鼐等),命題常混淆兩者,須辨明朝代與流派。②末段「庭有枇杷樹」句為妻死多年後補記,並非全文一次寫成,常考寫作時間先後與補記用意。③「項脊軒」之名源於紀念遠祖項脊涇,非泛稱書齋雅號,易誤解。④全文以枇杷樹、象笏等物件寄託深情,屬「不著一字,盡得風流」的含蓄筆法,常考此手法與例句對應。⑤「多可喜,亦多可悲」為全文情感結構樞紐,常考其呼應之段落與作用。

訓儉示康 司馬光,《溫國文正司馬公文集》

司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學家,主編《資治通鑑》,為人清廉儉樸,一生反對奢靡。本文為晚年訓誡其子司馬康(字公休)而作,藉自身簡樸經歷與歷代人物正反事蹟,闡明節儉為立身治家之本,奢侈終將招致敗亡,期勉子孫謹守清白家風、代代相傳。

吾本寒家,世以清白相承。吾性不喜華靡,自為乳兒,長者加以金銀華美之服,輒羞赧棄去之。二十忝科名,聞喜宴獨不戴花。同年曰:「君賜不可違也。」乃簪一花。平生衣取蔽寒,食取充腹;亦不敢服垢弊以矯俗干名,但順吾性而已。

我本來出身貧寒的家庭,世代以清廉樸素相傳。我生性不喜歡奢華,從小還是嬰兒的時候,長輩若給我穿金戴銀、華麗的衣服,我就會害羞臉紅地把它們脫掉丟棄。二十歲時忝居科第,在聞喜宴上,別人都戴花慶賀,唯獨我不戴花。同榜及第的人對我說:「這是皇上的恩賜,不可違背。」我才勉強戴上一朵花。我平生穿衣只求能禦寒,吃飯只求能填飽肚子,也不敢故意穿著骯髒破爛的衣服來矯情立異、沽名釣譽,只是順著自己的本性去做罷了。

眾人皆以奢靡為榮,吾心獨以儉素為美。人皆嗤吾固陋,吾不以為病。應之曰:孔子稱「與其不遜也寧固」;又曰「以約失之者鮮矣」;又曰「士志於道,而恥惡衣惡食者,未足與議也。」古人以儉為美德,今人乃以儉相詬病。嘻,異哉!

眾人都把奢侈浮靡當作光榮,我心裡卻獨獨以節儉樸素為美德。別人都譏笑我固執鄙陋,我卻不把這當作缺點。我回應他們說:孔子曾說「與其驕縱不遜,寧可寒酸固陋」;又說「因為約束節儉而犯錯的人很少」;又說「讀書人如果立志追求正道,卻以穿著破舊、飲食粗劣為恥,這種人不值得和他談論道理。」古人把節儉當作美德,現在的人卻反而拿節儉來譏笑、詆毀別人。唉,真是奇怪啊!

近歲風俗尤為侈靡,走卒類士服,農夫躡絲履。吾記天聖中,先公為群牧判官,客至未嘗不置酒,或三行、五行,多不過七行。酒酤於市,果止於梨、栗、棗、柿之類;肴止於脯醢、菜羹,器用瓷漆。當時士大夫家皆然,人不相非也。會數而禮勤,物薄而情厚。近日士大夫家,酒非內法,果、肴非遠方珍異,食非多品,器皿非滿案,不敢會賓友,常數月營聚,然後敢發書。苟或不然,人爭非之,以為鄙吝。故不隨俗靡者蓋鮮矣。嗟乎!風俗頹敝如是,居位者雖不能禁,忍助之乎!

近年來的風俗尤其奢侈浮靡,連奔走差役的僕從都穿得像讀書人一樣,農夫也穿上絲織的鞋子。我記得天聖年間,先父擔任群牧判官時,客人來訪沒有一次不擺酒款待的,酒或斟三巡、或五巡,最多也不超過七巡。酒是到市集上買來的,水果只是梨子、栗子、棗子、柿子這一類,菜餚只是肉乾、肉醬和蔬菜湯,器皿用的是瓷器和漆器。當時士大夫家都是這樣,大家也不會互相譏諷責怪。宴會次數雖少但禮數周到,食物雖然簡薄但情意深厚。近來士大夫家中,酒如果不是宮中秘法釀造的,水果、菜餚如果不是來自遠方的珍奇食材,飯菜如果不是多樣豐盛,器皿如果不是擺滿整桌,就不敢邀請賓客朋友聚會;常常要籌備好幾個月,然後才敢發出邀請信。如果不這樣做,別人就會爭相批評,認為主人小氣吝嗇。所以不跟隨這種奢靡風氣的人便很少了。唉!風俗敗壞到這種地步,身居高位的人即使不能禁止,難道忍心去助長它嗎!

又聞昔李文靖公為相,治居第於封丘門內,廳事前僅容旋馬,或言其太隘。公笑曰:「居第當傳子孫,此為宰相廳事誠隘,為太祝奉禮廳事已寬矣。」參政魯公為諫官,真宗遣使急召之,得於酒家,既入,問其所來,以實對。上曰:「卿為清望官,奈何飲於酒肆?」對曰:「臣家貧,客至無器皿、肴、果,故就酒家觴之。」上以無隱,益重之。張文節為相,自奉養如為河陽掌書記時,所親或規之曰:「公今受俸不少,而自奉若此。公雖自信清約,外人頗有公孫布被之譏。公宜少從眾。」公歎曰:「吾今日之俸,雖舉家錦衣玉食,何患不能?顧人之常情,由儉入奢易,由奢入儉難。吾今日之俸豈能常有?身豈能常存?一旦異於今日,家人習奢已久,不能頓儉,必致失所。豈若吾居位、去位、身存、身亡,常如一日乎?」嗚呼!大賢之深謀遠慮,豈庸人所及哉!

我又聽說從前李文靖公擔任宰相時,在封丘門內建造住宅,廳堂前僅僅能容納一匹馬轉身,有人說這太狹窄了。李公笑著說:「住宅應當傳給子孫,如果作為宰相的廳堂,確實是狹窄了些;但作為太祝、奉禮這類小官的廳堂,已經算寬敞了。」參知政事魯公擔任諫官時,宋真宗派人急著召見他,卻在酒館裡找到他。他入宮後,皇帝問他從哪裡來,他如實回答。皇帝說:「你是清望之官,為什麼要在酒館裡喝酒呢?」他回答說:「臣家裡貧窮,客人來了沒有器皿、菜餚、水果可以招待,所以到酒館去請客人喝酒。」皇帝因為他不隱瞞實情,更加敬重他。張文節公擔任宰相時,生活享用如同他擔任河陽掌書記時一樣簡樸,親近的人有的規勸他說:「您現在領的俸祿不算少,卻這樣過生活。您雖然自信清廉節儉,但外人頗有『公孫弘蓋布被』那種沽名釣譽的譏諷。您應該稍微隨從大家的做法。」張公感嘆說:「憑我今天的俸祿,即使全家穿錦衣、吃美食,又何必擔心辦不到?只是人之常情,由節儉進入奢侈容易,由奢侈回到節儉困難。我今天的俸祿難道能長久擁有嗎?我的生命難道能長存嗎?一旦情況與今天不同了,家人習慣奢侈已久,不能立刻節儉,必定會流離失所。哪裡比得上我不論在位或去職、活著或去世,生活始終如一天呢?」唉!大賢人深謀遠慮,難道是庸俗之人所能比得上的嗎!

御孫曰:「儉,德之共也;侈,惡之大也。」共,同也;言有德者皆由儉來也。夫儉則寡慾:君子寡慾,則不役於物,可以直道而行;小人寡慾,則能謹身節用,遠罪豐家。故曰:「儉,德之共也。」侈則多欲:君子多欲則貪慕富貴,枉道速禍;小人多欲則多求妄用,敗家喪身;是以居官必賄,居鄉必盜。故曰:「侈,惡之大也。」

御孫說:「節儉,是各種德行共同的基礎;奢侈,是各種罪惡中最大的一種。」「共」,就是「同」的意思;是說有德行的人,其德行都是從節儉而來的。節儉就能減少欲望:君子欲望少,就不會被外物所役使,可以正直地行事;小人欲望少,就能謹慎自持、節省用度,遠離罪過、使家業豐足。所以說:「節儉,是各種德行共同的基礎。」奢侈就會使人欲望增多:君子欲望多,就會貪圖愛慕富貴,違背正道而招致禍患;小人欲望多,就會多方求取、任意浪費,以致敗壞家業、喪失性命;因此做官的人必定貪污受賄,在鄉里的人必定為非偷盜。所以說:「奢侈,是各種罪惡中最大的一種。」

昔正考父饘粥以餬口;孟僖子知其後必有達人。季文子相三君,妾不衣帛,馬不食粟,君子以為忠。管仲鏤簋朱紘、山楶藻梲,孔子鄙其小器。公叔文子享衛靈公,史蝤知其及禍;及戍,果以富得罪出亡。何曾日食萬錢,至孫以驕溢傾家。石崇以奢靡誇人,卒以此死東市。近世寇萊公豪侈冠一時,然以功業大,人莫之非,子孫習其家風,今多窮困。其餘以儉立名,以侈自敗者多矣,不可遍數,聊舉數人以訓汝。汝非徒身當服行,當以訓汝子孫,使知前輩之風俗雲。

從前正考父用稠粥、稀粥來維持生計,生活極為節儉,孟僖子因此預知他的後代必定會有顯達的人物。季文子輔佐魯國三位君主,他的侍妾不穿絲織的衣服,馬匹不吃穀粟飼料,君子認為他忠於國事。管仲使用雕刻花紋的食器、繫著紅色帽帶,屋樑上的斗拱雕成山形、短柱上畫著水草花紋,生活奢華僭越禮制,孔子因此鄙視他器量狹小。公叔文子宴請衛靈公,史官史鰌就預知他將招致禍患;等到他的兒子公叔戍時,果然因為富有而獲罪,被迫出奔逃亡。何曾每天的飲食要花費一萬錢,極盡奢華,到了孫子這一代因為驕縱奢侈過度而使家道敗落。石崇用奢侈豪華向人誇耀,最終也因此被殺於刑場。近代的寇萊公豪奢冠絕一時,但因為他功業偉大,人們不去責怪他,可是他的子孫沿襲他奢侈的家風,如今大多窮困潦倒。此外因節儉而立下美名、因奢侈而自取敗亡的人還有很多,無法一一列舉,姑且舉出這幾個人來教導你。你不僅自身應當奉行節儉,還應當用這些道理來教導你的子孫,讓他們知道前輩的風俗家教。

  • 忝(科名):謙詞,愧居、有幸忝居之意;「忝科名」意為自謙僥倖考中科舉,並非誇耀之詞。
  • 羞赧:因害羞、羞愧而臉紅。赧,讀ㄋㄢˇ(nǎn)。
  • 聞喜宴:宋代進士放榜後皇帝賜宴慶賀,稱聞喜宴,宴上依例賜花簪戴。
  • 矯俗干名:矯:故意違反常態;干:求取。指故意做出違背世俗常情的行為以博取名聲。
  • 固陋:固執而見識淺薄鄙陋,此處為他人譏諷司馬光儉樸的用語。
  • 侈靡:奢侈浮華,鋪張浪費。
  • 走卒:供人差遣奔走的僕役、差役,指地位低下之人。
  • 躡(絲履):穿、踏,此處作動詞用,「躡絲履」即穿著絲織的鞋子。
  • 群牧判官:宋代官名,掌管國家馬政(牧馬事務)的判官,司馬光之父司馬池曾任此職。
  • 內法:宮廷特有的釀酒秘法,此處代指宮廷御酒,喻指珍貴稀有之物。
  • 鄙吝:鄙陋吝嗇,形容待客小氣寒酸。
  • 旋馬:使馬匹轉身迴旋,「僅容旋馬」形容宅第廳前空間極為狹小。
  • 公孫布被:典出漢代公孫弘位居宰相卻蓋布被,被汲黯譏為故意裝窮以沽名釣譽;文中借指世人對張文節節儉的類似譏評。
  • 寡慾(寡欲):減少欲望,此為全文論「儉」之德的核心概念。
  • 判斷句「……,……也」:文言文常以句末「也」字表判斷語氣,不需繫詞「是」。例:「儉,德之共也;侈,惡之大也。」意即「節儉『是』各種德行共同的基礎;奢侈『是』各種罪惡中最大的一種」。
  • 省略句(省略介詞賓語):文言文常省略介詞後方已知的賓語。例:「士志於道,而恥惡衣惡食者,未足與議也」,「與」後省略賓語「之」,完整應作「未足與(之)議也」,意為「不值得跟這種人談論道理」。
  • 反問句式「豈……哉/豈……乎」:以「豈」與句末「哉」「乎」搭配,構成加強語氣的反問句,表達強烈否定。例:「大賢之深謀遠慮,豈庸人所及哉!」意為「絕非庸人所能及」;又如「忍助之乎」,以反問語氣譴責居位者不應助長奢靡風氣。
  • 詞類活用(形容詞使動用法):形容詞在句中帶賓語時,轉為使動用法,表「使……如何」。例:「遠罪豐家」,「遠」意為使自己遠離(罪過),「豐」為使動用法,意即「使家業豐足」,全句意為節儉可使人遠離罪過、使家業豐足。
  • 一詞多義:「以」字用法:「以」在文中身兼介詞、連詞等多種詞性。如「吾心獨以儉素為美」的「以」作動詞性介詞,解為「把」;「石崇以奢靡誇人,卒以此死東市」前一「以」解為「用」,後一「以」解為「因為」;「聊舉數人以訓汝」的「以」則作連詞,解為「來、用以」,表目的。

主旨 本文藉自述儉樸生活及歷代正反事例,闡明「儉,德之共也;侈,惡之大也」的道理:節儉使人寡欲,不役於物,可遠罪豐家;奢侈使人多欲,終致敗家喪身。作者藉訓誡兒子司馬康,期勉子孫謹守儉樸家風,不隨世俗奢靡之風而動搖。

常考重點 學測、分科測驗常考重點:(1)司馬光為北宋政治家、史學家,主編《資治通鑑》,與本文儉樸主張常互相對照命題;(2)題目「訓儉示康」,「康」指其子司馬康,「訓」「示」皆有教誨之意,須知全文為家書性質;(3)核心句「儉,德之共也;侈,惡之大也」須辨明「共」通「同」,是通篇論述基礎;(4)張文節公「由儉入奢易,由奢入儉難」為高頻考句,易與其他篇章勸儉語句混淆;(5)李文靖公(李沆)、魯宗道、張文節(張知白)、寇萊公(寇準)等歷史人物身分與典故,常設計為選擇題干擾選項,應逐一釐清對應事蹟,避免張冠李戴;(6)注意「忝」「矯俗干名」等自謙、否定用語的精確語意,易被誤解為正面義。

高二下 4篇
廉恥 顧炎武,《日知錄》

顧炎武(1613–1682),字寧人,江蘇崑山人,明末清初思想家,與黃宗羲、王夫之並稱「明末清初三大儒」。明亡後隱居不仕,畢生致力經世致用之學,著有《日知錄》等書。〈廉恥〉選自《日知錄》卷十三,作於明清鼎革之際,藉闡發禮義廉恥,痛斥仕清貳臣失節媚俗,寄託故國之思與士人風骨的期許。

《五代史‧馮道傳》論曰:「禮、義、廉、恥,國之四維;四維不張,國乃滅亡。」善乎,管生之能言也!禮義,治人之大法;廉恥,立人之大節;蓋不廉則無所不取,不恥則無所不為。人而如此,則禍敗亂亡,亦無所不至,況為大臣而無所不取,無所不為,則天下其有不亂,國家其有不亡者乎?

《五代史‧馮道傳》的史論說:「禮、義、廉、恥,是國家賴以維繫的四大綱紀;這四大綱紀如果不能伸張,國家就會滅亡。」管仲這番話說得真好啊!禮和義,是治理百姓的重大法度;廉和恥,是做人立身的重大節操。因為一個人不廉潔,就會什麼都想要取得;不知羞恥,就會什麼壞事都做得出來。一般人如果這樣,禍害、失敗、動亂、滅亡,也就沒有不降臨到他身上的;何況身為大臣卻無所不取、無所不為,那麼天下難道有不動亂的道理、國家難道有不滅亡的道理嗎?

然而四者之中,恥尤為要。故夫子之論士曰:「行己有恥。」孟子曰:「人不可以無恥,無恥之恥,無恥矣。」又曰:「恥之於人大矣,為機變之巧者,無所用恥焉。」所以然者,人之不廉而至於悖禮犯義,其原皆生於無恥也。故士大夫之無恥,是謂國恥。

然而在禮、義、廉、恥這四者之中,「恥」尤其最為重要。所以孔子談論讀書人時說:「自己立身處世要有羞恥心。」孟子說:「人不可以沒有羞恥心;把『沒有羞恥心』這件事當作羞恥,那就不會再無恥了。」又說:「羞恥心對人來說關係重大,那些玩弄權術心機、投機取巧的人,是用不上羞恥心的(意即這種人根本不知羞恥)。」之所以如此,是因為人之所以不廉潔,以至於違背禮教、觸犯道義,追究其根源,都是由於沒有羞恥心所造成的。所以士大夫如果沒有羞恥心,這就叫做國家的恥辱。

吾觀三代以下,世衰道微,棄禮義,捐廉恥,非一朝一夕之故。然而松柏後凋於歲寒,雞鳴不已於風雨,彼昏昏者,豈必無獨醒之人哉?

我看夏、商、周三代以後,世風衰敗、道德淪喪,人們拋棄禮義、捨棄廉恥,這已經不是一朝一夕所造成的緣故了。然而松柏總是在天氣最寒冷時才最後凋零,雄雞總是在風雨交加中仍然啼叫不停;那些昏庸糊塗的人當中,難道就一定沒有獨自清醒、堅守節操的人嗎?

頃讀《顏氏家訓》,有云:「齊朝有一士大夫,嘗謂吾曰:『我有一兒,年已十七,頗曉書疏,教其鮮卑語及彈琵琶,稍欲通解,以此伏事公卿,無不寵愛,亦要事也。』吾時俯而不答。異哉,此人之教子也!若由此業,自致卿相,亦不願汝曹為之。」

我最近讀《顏氏家訓》,裡面說:「北齊朝廷有一位士大夫,曾經對我說:『我有一個兒子,年紀已經十七歲了,頗為通曉公文書信,我教他學習鮮卑語以及彈奏琵琶,逐漸都能通曉了解,用這些技藝去侍奉公卿權貴,沒有不受寵愛的,這也是很重要的本事啊。』我當時低著頭沒有回答他。這個人教育兒子的方式,實在是太奇怪了!如果是靠著這種手段,即使能讓自己做到卿相的高位,我也不願意你們這樣做。」

嗟乎!顏之推不得已而仕於亂朝,猶為此言,尚有小宛詩人之意;彼閹然媚於世者,能無愧哉?

唉!顏之推是不得已才在亂世的朝廷中做官,尚且能說出這樣的話,還存有《詩經‧小宛》篇中詩人那種戒慎恐懼、不敢隨波逐流的心意;而那些像鄉愿一樣曲意逢迎、諂媚世俗的人,能夠不感到慚愧嗎?

  • 四維:指禮、義、廉、恥四種維繫國家綱紀的根本,典出《管子‧牧民》。
  • :伸張、彰顯、樹立,「四維不張」即四大綱紀不能伸張。
  • 大節:重要的節操、做人立身的根本操守。
  • 悖禮犯義:違背禮教、觸犯道義。
  • :捨棄、拋棄,同「棄」,如「捐廉恥」。
  • 世衰道微:世風衰敗、道德淪喪。
  • 松柏後凋:化用《論語‧子罕》「歲寒,然後知松柏之後凋也」,比喻節操堅貞之人在艱困環境中仍能保持氣節。
  • 昏昏:昏庸糊塗,形容世人不明是非、隨波逐流。
  • 獨醒:獨自清醒,化用屈原〈漁父〉「眾人皆醉我獨醒」,指世人皆濁而己身仍堅守清醒節操。
  • 伏事:侍奉、服侍(尊貴之人)。
  • 汝曹:你們,「曹」為表複數的詞尾,同「輩」「等」。
  • 閹然媚於世:曲意逢迎、討好世俗,語出《孟子‧盡心下》,指鄉愿之人的行徑。
  • 機變之巧:玩弄權術心機、投機取巧的手段。
  • 小宛詩人之意:語出《詩經‧小雅‧小宛》,詩中充滿戒慎恐懼、如臨深淵的憂患心意,此處指顏之推身處亂世仍謹守分際、不敢隨俗浮沉的心情。
  • 判斷句省略「者、也」:「禮義,治人之大法;廉恥,立人之大節」為判斷句,但省略了「……者,……也」的判斷標誌,翻譯時須補上「是」字,即「禮義,是治人之大法;廉恥,是立人之大節」。
  • 「其……乎」表反詰語氣:「則天下其有不亂,國家其有不亡者乎?」中,「其」為加強反問語氣的副詞,「乎」為疑問語氣詞,二者搭配構成反詰句,意為「難道天下不會動亂、國家不會滅亡嗎」,語氣強烈肯定其必然如此。
  • 「豈……哉」表反詰語氣:「彼昏昏者,豈必無獨醒之人哉?」以「豈」提出反問,「哉」收束感嘆兼疑問語氣,構成另一種反詰句式,意謂「昏庸之人當中必定有清醒者」,與「其……乎」句式同為文言常見反問結構,可互相對照。
  • 意動用法:「不恥則無所不為」中「恥」本為名詞(羞恥心),此處活用為意動動詞,「不恥」即「不以(無恥之事)為恥」,指喪失羞恥之心,是文言文詞類活用中常見的意動用法。
  • 狀語後置(介詞短語後置):「松柏後凋於歲寒,雞鳴不已於風雨」語序實為「松柏『於歲寒』後凋,雞鳴『於風雨』不已」的倒裝,「於歲寒」「於風雨」為介詞短語作狀語,本應置於動詞之前,文言文中常將此類介賓短語移至動詞之後,形成狀語後置句。
  • 「無所不……」固定句式:「無所不取」「無所不為」為「所」字結構作賓語的固定句式,「所」字加動詞構成名詞性短語,「無所不取」意即「沒有不去獲取的(東西)」,用以強調行為之無所節制、毫無底線。

主旨 本文闡明禮、義、廉、恥為立國做人之根本,而「恥」尤為四維之首;士大夫若無恥,則悖禮犯義,禍國殃民。作者藉顏之推教子之言與「松柏後凋」「雞鳴不已」之喻,讚揚亂世中堅守氣節、不與世俗同流合汙的操守,並藉此批判當世仕清變節、曲意媚俗的士人,寄寓對讀書人風骨與家國興亡的深切關懷。

常考重點 學測常考重點:(1)「禮義廉恥、國之四維」典出《管子‧牧民》,經歐陽脩《五代史‧馮道傳》論引述,顧炎武再加申論,三者引用關係易混淆,須辨明非顧炎武原創;(2)「恥」為全篇論述核心,「不恥則無所不為」的意動用法(以…為恥)及「士大夫之無恥,是謂國恥」為常見考點;(3)「松柏後凋於歲寒」化用《論語》,「雞鳴不已於風雨」化用《詩經‧風雨》,「獨醒」化用屈原〈漁父〉,皆為常考典故出處,易與原典篇章混淆而誤答;(4)「閹然媚於世者」語出《孟子》,指「鄉愿」,須與鄉愿概念連結記憶;(5)寫作背景常與顧炎武明遺民身分、諷刺仕清貳臣並提,勿誤讀全文為單純道德說教而忽略其時代寓意與言外之痛。

諫逐客書 李斯,《史記.李斯列傳》

李斯(約280-208 B.C.),戰國末年楚國上蔡人,後入秦輔佐秦王政,為秦朝丞相,助秦統一天下、制定制度,後世稱其為法家代表人物之一。戰國末年,秦國宗室大臣建議秦王驅逐所有客卿,李斯身為楚人客卿,亦在被驅逐之列,於是上書勸諫秦王收回逐客令,本文即為此上書,以雄辯的論證說服秦王收回成命,成為古代論說文的典範之作。

臣聞吏議逐客,竊以為過矣。昔繆公求士,西取由余於戎,東得百里奚於宛,迎蹇叔於宋,來丕豹、公孫支於晉。此五子者,不產於秦,而繆公用之,并國二十,遂霸西戎。孝公用商鞅之法,移風易俗,民以殷盛,國以富強,百姓樂用,諸侯親服,獲楚、魏之師,舉地千里,至今治強。

我聽說官吏們正在商議驅逐客卿之事,我私下認為這是錯誤的。從前秦繆公招攬人才,向西從西戎取得由余,向東從宛地得到百里奚,又從宋國迎接來蹇叔,從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢士,都不是在秦國出生的,但秦繆公任用他們,兼併了二十個國家,於是稱霸西戎地區。秦孝公採用商鞅的變法主張,改變舊有的風俗習慣,百姓因此殷實富庶,國家因此富裕強盛,百姓都樂於為國效力,各國諸侯也都親近歸服,秦國更擊敗楚國、魏國的軍隊,攻取土地千里,至今秦國仍因此得以安定強盛。

惠王用張儀之計,拔三川之地,西并巴、蜀,北收上郡,南取漢中,包九夷,制鄢、郢,東據成皋之險,割膏腴之壤,遂散六國之從,使之西面事秦,功施到今。昭王得范雎,廢穰侯,逐華陽,彊公室,杜私門,蠶食諸侯,使秦成帝業。此四君者,皆以客之功。由此觀之,客何負於秦哉!向使四君卻客而不內,疏士而不用,是使國無富利之實,而秦無彊大之名也。

秦惠王採用張儀的計策,攻取了三川之地,向西兼併了巴、蜀二地,向北收取了上郡,向南攻取了漢中,並吞併九夷之地,控制了鄢、郢等楚國要地,向東佔據了成皋這樣險要的關隘,割取了肥沃的土地,於是瓦解了六國合縱抗秦的聯盟,使他們都向西臣服秦國,這樣的功業一直延續到今天。秦昭王得到范雎的輔佐,廢黜了穰侯的權勢,驅逐了華陽君,加強了王室的權力,杜絕了權貴私門的勢力擴張,逐步蠶食各諸侯國的土地,使秦國成就了統一天下的帝王大業。這四位君主,都是依靠客卿的功勞才成就大業的。由此看來,客卿有什麼對不起秦國的地方呢!假使當初這四位君主拒絕客卿而不予接納,疏遠賢士而不加任用,這樣只會使國家沒有富裕強盛的實質,而秦國也就不會有強大的名聲了。

今陛下致崑山之玉,有隨、和之寶,垂明月之珠,服太阿之劍,乘纖離之馬,建翠鳳之旗,樹靈鼉之鼓。此數寶者,秦不生一焉,而陛下說之,何也?必秦國之所生然後可,則是夜光之璧不飾朝廷,犀象之器不為玩好,鄭衛之女不充後宮,而駿良駃騠不實外廄,江南金錫不為用,西蜀丹青不為采。

如今陛下擁有崑崙山出產的美玉,有隨侯珠、和氏璧這樣的寶物,佩戴著明月珠,配帶著太阿寶劍,乘坐著纖離良馬,樹立著繡有翠鳳圖案的旗幟,設置著靈鼉皮製成的鼓。這幾樣寶物,秦國沒有一樣是自己出產的,可是陛下卻十分喜愛它們,這是為什麼呢?如果一定要是秦國出產的東西才可以使用,那麼夜光璧就不能用來裝飾朝廷,犀牛角、象牙製作的器物就不能作為賞玩的珍品,鄭國、衛國的美女就不能充實後宮,而駿馬良駒就不能填滿宮外的馬廄,江南出產的金錫就不能拿來使用,西蜀出產的丹青顏料也不能用來作畫。

夫擊甕叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳者,真秦之聲也;鄭、衛、桑間,韶虞、武象者,異國之樂也。今棄擊甕叩缶而就鄭衛,退彈箏而取韶虞,若是者何也?快意當前,適觀而已矣。今取人則不然:不問可否,不論曲直,非秦者去,為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉,而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也。

敲擊瓦甕、拍打瓦缶,彈奏箏、拍打大腿,同時放聲高歌來使耳朵感到暢快的音樂,才是真正秦國本土的音樂啊;至於鄭國、衛國、桑間流傳的音樂,以及韶、虞、武、象這些樂曲,都是別國的音樂。如今陛下捨棄了敲甕擊缶這些秦國本土的音樂,而喜愛鄭、衛之音;捨棄了彈箏這種秦國樂器,而選取韶、虞這些外國樂曲,這樣做是為什麼呢?不過是因為這些外國的東西能立刻使人心意暢快、合乎觀賞娛樂的需求罷了。但如今陛下用人卻不是這樣:不問是否可用,不論是非曲直,只要不是秦國人就要離開,只要是客卿就要驅逐。既然如此,這就表示陛下所看重的是女色、音樂、珠寶美玉,而所輕視的卻是天下的人才啊。這並不是用來統一天下、制服諸侯的正確方法啊。

臣聞地廣者粟多,國大者人眾,兵彊則士勇。是以太山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細流,故能就其深;王者不卻眾庶,故能明其德。是以地無四方,民無異國,四時充美,鬼神降福,此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國,卻賓客以業諸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所謂『藉寇兵而齎盜糧』者也。

我聽說土地廣大的國家糧食就充足,國家大的人口就眾多,軍隊強大的士兵就勇猛善戰。因此泰山不拒絕細小的土壤,所以能成就它的高大;河流大海不揀擇細小的流水,所以能成就它的深廣;成就王業的人不拒絕眾多的百姓,所以能彰顯他的德行。因此土地不分東西南北,人民不分本國他國,四季都能富足美好,鬼神也會降下福澤,這就是五帝三王之所以能無敵於天下的原因。如今陛下卻拋棄百姓來資助敵國,驅逐賓客來成就諸侯的功業,使天下的賢才都退卻而不敢向西前來秦國,止步不進入秦國,這就是所謂的『借武器給敵寇,送糧食給盜賊』啊。

夫物不產於秦,可寶者多;士不產於秦,而願忠者眾。今逐客以資敵國,損民以益讎,內自虛而外樹怨於諸侯,求國無危,不可得也。

物品不出產在秦國,但值得珍視的卻很多;賢士不出生在秦國,但願意效忠秦國的人卻很多。如今驅逐客卿反而是去資助敵國,減損自己的百姓反而去增益仇敵的力量,對內使自己國家空虛,對外又在各諸侯國之間樹立怨仇,這樣想要使國家沒有危險,是不可能辦到的啊。

  • 竊(以為過矣):私下、私自,表謙稱。
  • 殷盛:殷實富庶。
  • 從(六國之從):通「縱」,合縱,指戰國時六國聯合抗秦的策略。
  • 內(不內):通「納」,接納。如「卻客而不內」。
  • 說(陛下說之):通「悅」,喜愛、高興。
  • 駃騠:讀ㄐㄩㄝˊ ㄊㄧˊ,古代良馬名。
  • 黔首:百姓,秦代對平民百姓的稱呼。
  • 藉寇兵而齎盜糧:藉,借給;齎,讀ㄐㄧ,贈送;整句比喻把有利的條件送給敵人,助長敵人的力量。
  • :通「仇」,仇敵。
  • 卻(眾庶):拒絕、推卻。
  • 通假字:「從」通「縱」(六國之從)、「內」通「納」(卻客而不內)、「說」通「悅」(陛下說之)、「讎」通「仇」。
  • 排比句式:「太山不讓土壤……河海不擇細流……王者不卻眾庶」三句排比類比,層層遞進論證接納人才的重要性,為本文最具說服力的論證手法。
  • 對比論證:文中大量運用「重物輕人」(陛下看重異國奇珍異寶卻驅逐異國人才)的對比手法,凸顯逐客政策之矛盾與不智。
  • 典故出處:「藉寇兵而齎盜糧」為本文名句,後世簡化為「資敵」之意,常考其比喻意涵與出處。
  • 舉例論證:開篇即列舉繆公、孝公、惠王、昭王四位秦國君主任用客卿而成就霸業之史實,屬歷史舉例論證法,是全文論證架構的基礎。

主旨 李斯身為客卿,面臨秦王逐客之令,上書力陳客卿對秦國歷代富強、擴張版圖之貢獻,並以秦王喜好異國珍寶美色卻獨獨排斥異國人才的矛盾現象,指出逐客政策「重物輕人」之謬誤,進而以「泰山不讓土壤、河海不擇細流」為喻,闡明容納人才方能成就大業的道理,最終使秦王收回逐客令,展現李斯高超的論辯技巧與政治遠見。

常考重點 學測常考重點:(1)「泰山不讓土壤,河海不擇細流」為千古名句,須理解其比喻「包容廣納方能成就大業」的深意,並注意其排比論證手法;(2)「藉寇兵而齎盜糧」為重要典故,常考其字義與比喻用法;(3)全文以秦國四位君主(繆公、孝公、惠王、昭王)任用客卿而富強之史實作為論證基礎,須熟記其對應之客卿與功績;(4)「重物輕人」的論證手法是全文最精采的說理技巧,常作為論說文寫作手法之範例;(5)通假字「從」(縱)、「內」(納)、「說」(悅)為常考重點;(6)需了解本文歷史背景(戰國末年秦國逐客令事件),並注意李斯本身楚國客卿身分與其上書動機之關聯。

鴻門宴 司馬遷,《史記.項羽本紀》

司馬遷,字子長,西漢史學家、文學家,繼承父業撰寫《史記》,因替李陵辯護觸怒漢武帝而遭受宮刑,發憤著書,終於完成中國第一部紀傳體通史《史記》。〈鴻門宴〉節選自《史記.項羽本紀》,記敘秦亡後項羽、劉邦兩大勢力在鴻門的一場宴會交鋒,是楚漢相爭的關鍵轉折,展現司馬遷刻畫人物、鋪陳戲劇張力的高超敘事技巧。

沛公軍霸上,未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言於項羽曰:「沛公欲王關中,使子嬰為相,珍寶盡有之。」項羽大怒,曰:「旦日饗士卒,為擊破沛公軍!」當是時,項羽兵四十萬,在新豐鴻門;沛公兵十萬,在霸上。范增說項羽曰:「沛公居山東時,貪於財貨,好美姬。今入關,財物無所取,婦女無所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。急擊勿失!」

劉邦駐軍在霸上,還沒能和項羽見面。劉邦的左司馬曹無傷派人對項羽說:「劉邦想在關中稱王,讓子嬰擔任丞相,秦國的珍寶全部佔為己有。」項羽十分憤怒,說:「明天犒賞士兵,替我擊破劉邦的軍隊!」當時,項羽擁有士兵四十萬,駐紮在新豐鴻門;劉邦擁有士兵十萬,駐紮在霸上。范增勸項羽說:「劉邦在崤山以東的時候,貪圖財物,喜愛美色。如今進入關中,財物絲毫不取,婦女也不親近,可見他的志向不小。我派人觀望他上空的雲氣,都呈現龍虎的形狀,形成五彩的顏色,這是天子的雲氣啊。應該趕快攻打,不可錯失良機!」

楚左尹項伯者,項羽季父也,素善留侯張良。張良是時從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去,曰:「毋從俱死也。」張良曰:「臣為韓王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語。」良乃入,具告沛公。沛公大驚,曰:「為之奈何?」張良曰:「誰為大王為此計者?」曰:「鯫生說我曰:『距關,毋內諸侯,秦地可盡王也。』故聽之。」良曰:「料大王士卒足以當項王乎?」沛公默然,曰:「固不如也,且為之奈何?」張良曰:「請往謂項伯,言沛公不敢背項王也。」沛公曰:「君安與項伯有故?」張良曰:「秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良。」沛公曰:「孰與君少長?」良曰:「長於臣。」沛公曰:「君為我呼入,吾得兄事之。」張良出,要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,曰:「吾入關,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!願伯具言臣之不敢倍德也。」項伯許諾,謂沛公曰:「旦日不可不蚤自來謝項王。」沛公曰:「諾。」於是項伯復夜去,至軍中,具以沛公言報項王,因言曰:「沛公不先破關中,公豈敢入乎?今人有大功而擊之,不義也,不如因善遇之。」項王許諾。

楚國的左尹項伯,是項羽的叔父,向來與留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦,項伯於是連夜騎馬趕到劉邦軍中,私下會見張良,把事情全部告訴他,想叫張良和自己一起離開,說:「不要跟著劉邦一起送死。」張良說:「我是替韓王護送劉邦的,劉邦現在有了急難,逃走是不合道義的,不能不告訴他。」張良便進去,把事情全部告訴劉邦。劉邦十分驚恐,說:「這該怎麼辦?」張良說:「是誰替大王出這個主意的?」劉邦說:「有個淺陋的人勸我說:『把守函谷關,不要讓諸侯進來,秦地就可以全部佔領稱王了。』所以我聽從了他的話。」張良說:「估量大王的士兵足以抵擋項王嗎?」劉邦沉默了一會兒,說:「本來就不如他,可是這該怎麼辦呢?」張良說:「請讓我去告訴項伯,說劉邦不敢背叛項王。」劉邦說:「你怎麼會和項伯有交情?」張良說:「秦朝時他和我交往,項伯殺了人,我救了他的命;如今事情危急,所以他特地前來告訴我。」劉邦說:「他和你相比,誰的年紀大?」張良說:「比我大。」劉邦說:「你替我把他請進來,我要像對待兄長一樣侍奉他。」張良出去,邀請項伯進來。項伯就進去會見劉邦。劉邦捧著酒杯向項伯敬酒祝福,並約定結為兒女親家,說:「我進入關中後,財物絲毫不敢據為己有,登記官吏百姓的名冊,封閉倉庫的財物,等待將軍到來。之所以派兵把守函谷關,是為了防備其他盜賊出入和意外的變故。我日夜盼望將軍到來,怎麼敢反叛呢!希望您能向項王詳細說明我不敢忘恩負義。」項伯答應了,對劉邦說:「明天不能不早些親自來向項王道歉。」劉邦說:「好。」於是項伯又連夜趕回去,回到軍營中,把劉邦的話全部向項王報告,並且趁機說:「劉邦不先攻破關中,您怎麼敢進入呢?現在人家有大功卻要攻打他,這是不合道義的,不如趁機好好對待他。」項王答應了。

沛公旦日從百餘騎來見項王,至鴻門,謝曰:「臣與將軍戮力而攻秦,將軍戰河北,臣戰河南,然不自意能先入關破秦,得復見將軍於此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤……」項王曰:「此沛公左司馬曹無傷言之;不然,籍何以至此。」項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東嚮坐;亞父南嚮坐——亞父者,范增也;沛公北嚮坐;張良西嚮侍。

劉邦第二天早晨帶著一百多名隨從騎馬來見項王,到了鴻門,賠罪說:「我和將軍合力攻打秦國,將軍在黃河以北作戰,我在黃河以南作戰,可是自己沒料到能夠先入關攻破秦國,能夠在這裡再見到將軍。現在因為有小人的讒言,使將軍和我之間有了隔閡……」項王說:「這是劉邦的左司馬曹無傷說的;不然,我怎麼會這樣呢。」項王當天就留劉邦一起飲酒。項王、項伯面朝東坐;亞父面朝南坐——亞父就是范增;劉邦面朝北坐;張良面朝西陪坐。

范增數目項王,舉所佩玉玦以示之者三,項王默然不應。范增起,出召項莊,謂曰:「君王為人不忍,若入前為壽,壽畢,請以劍舞,因擊沛公於坐,殺之。不者,若屬皆且為所虜。」莊則入為壽,壽畢,曰:「君王與沛公飲,軍中無以為樂,請以劍舞。」項王曰:「諾。」項莊拔劍起舞,項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

范增多次對項王使眼色,並三次舉起所佩戴的玉玦向項王示意,項王沉默著沒有回應。范增站起來,出去叫項莊進來,對他說:「君王為人心腸不狠,你進去上前敬酒祝壽,祝壽完畢後,請求以舞劍助興,趁機在座席上擊殺劉邦。不這樣做的話,你們這些人都將被他俘虜。」項莊便進去敬酒祝壽,祝壽完畢,說:「君王和劉邦飲酒,軍營中沒有什麼可以娛樂助興的,請讓我舞劍吧。」項王說:「好。」項莊拔劍起舞,項伯也拔劍起舞,常常用自己的身體像鳥張開翅膀一樣掩護劉邦,項莊沒有辦法下手。

於是張良至軍門見樊噲。樊噲曰:「今日之事何如?」良曰:「甚急!今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也。」噲曰:「此迫矣,臣請入,與之同命。」噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內,樊噲側其盾以撞,衛士仆地,噲遂入,披帷西嚮立,瞋目視項王,頭髮上指,目眥盡裂。項王按劍而跽曰:「客何為者?」張良曰:「沛公之參乘樊噲者也。」項王曰:「壯士!賜之卮酒。」則與斗卮酒。噲拜謝,起,立而飲之。項王曰:「賜之彘肩。」則與一生彘肩。樊噲覆其盾於地,加彘肩上,拔劍切而啗之。項王曰:「壯士!能復飲乎?」

於是張良到軍營門口去見樊噲。樊噲問:「今天的事情怎麼樣了?」張良說:「非常危急!現在項莊拔劍起舞,用意常常是針對劉邦的。」樊噲說:「這樣太危急了,讓我進去,跟他同生共死。」樊噲立刻帶著劍、拿著盾牌闖進軍營門。交叉戟守衛的衛士想要阻止不讓他進去,樊噲側轉盾牌用力一撞,衛士跌倒在地,樊噲於是闖了進去,掀開帷幕面朝西站立,怒目瞪視項王,頭髮向上直豎,眼眶都要裂開了。項王手按劍柄挺直身子問:「這位客人是做什麼的?」張良說:「是劉邦的護衛樊噲。」項王說:「真是壯士!賞他一杯酒。」於是給了他一大杯酒。樊噲拜謝,站起來,站著把酒喝了。項王說:「賞他一隻豬腿。」於是給了他一隻生的豬腿。樊噲把盾牌翻扣在地上,把豬腿放在盾牌上,拔出劍來切著吃。項王說:「真是壯士!還能再喝嗎?」

樊噲曰:「臣死且不避,卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。懷王與諸將約曰:『先破秦入咸陽者王之。』今沛公先破秦入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人。此亡秦之續耳,竊為大王不取也。」項王未有以應,曰:「坐。」樊噲從良坐。

樊噲說:「我連死都不迴避,一杯酒又哪裡值得推辭!秦王有像虎狼一樣殘暴的心腸,殺人唯恐殺不完,處罰人唯恐用刑不重,因此天下的人都背叛他。懷王曾和諸將約定說:『先攻破秦國進入咸陽的人就在那裡稱王。』現在劉邦先攻破秦國進入咸陽,一絲一毫都不敢佔為己有,封閉宮室,把軍隊撤回霸上駐紮,以等待大王到來。之所以派兵把守函谷關,是為了防備其他盜賊出入和意外的變故。他這樣勞苦而功勞高,卻沒有得到封侯的獎賞,反而聽信小人的讒言,想要殺害有功勞的人。這只是滅亡的秦朝的後續罷了,我私下認為大王不應該這樣做。」項王沒有話可以回應,只說:「坐下吧。」樊噲便挨著張良坐下。

坐須臾,沛公起如廁,因招樊噲出。沛公已出,項王使都尉陳平召沛公。沛公曰:「今者出,未辭也,為之奈何?」樊噲曰:「大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?」於是遂去。乃令張良留謝。良問曰:「大王來何操?」曰:「我持白璧一雙,欲獻項王,玉斗一雙,欲與亞父,會其怒,不敢獻。公為我獻之。」張良曰:「謹諾。」當是時,項王軍在鴻門下,沛公軍在霸上,相去四十里。沛公則置車騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳彊、紀信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。沛公謂張良曰:「從此道至吾軍,不過二十里耳。度我至軍中,公乃入。」

坐了一會兒,劉邦起身上廁所,趁機招呼樊噲一同出去。劉邦出去以後,項王派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說:「現在出來,還沒有告辭,這該怎麼辦?」樊噲說:「做大事不必顧慮細微的謹慎小節,行大禮不必計較小小的謙讓。現在人家正好比是刀和砧板,我們就好比是魚肉,還告辭做什麼?」於是就離開了。劉邦便叫張良留下來代為辭謝。張良問道:「大王來的時候帶了什麼禮物?」劉邦說:「我帶了一雙白璧,想獻給項王;一對玉斗,想送給亞父,正碰上他們發怒,不敢獻上。您替我獻上吧。」張良說:「遵命。」這時候,項王的軍隊駐在鴻門,劉邦的軍隊駐在霸上,兩地相距四十里。劉邦於是丟下車馬隨從,獨自脫身騎馬,和樊噲、夏侯嬰、靳彊、紀信等四人拿著劍和盾牌徒步快走,從酈山腳下,取道芷陽抄小路而行。劉邦對張良說:「從這條路到我的軍營,不超過二十里罷了。估計我到了軍營之後,您才進去稟報。」

沛公已去,間至軍中。張良入謝,曰:「沛公不勝桮杓,不能辭。謹使臣良奉白璧一雙,再拜獻大王足下;玉斗一雙,再拜奉大將軍足下。」項王曰:「沛公安在?」良曰:「聞大王有意督過之,脫身獨去,已至軍矣。」項王則受璧,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:「唉!豎子不足與謀。奪項王天下者,必沛公也。吾屬今為之虜矣!」沛公至軍,立誅殺曹無傷。

劉邦離開後,抄小路回到軍營中。張良進去代為辭謝,說:「劉邦禁不起多喝酒,不能親自來告辭。謹派我張良奉上白璧一雙,恭敬地拜獻在大王足下;玉斗一雙,恭敬地獻給大將軍足下。」項王說:「劉邦在哪裡?」張良說:「聽說大王有意責備他,他已經獨自脫身離開,現在已經回到軍營了。」項王便收下了玉璧,放在座位上。亞父接過玉斗,放在地上,拔出劍來把它擊碎,說:「唉!這小子不值得和他共謀大事。奪取項王天下的人,一定是劉邦了!我們這些人現在都要被他俘虜了!」劉邦回到軍營,立刻誅殺了曹無傷。

  • 饗(讀作 ㄒㄧㄤˇ, xiǎng):用酒食犒賞、款待。「旦日饗士卒」即明日犒賞士兵。
  • 距(通「拒」):把守、抵禦。「距關,毋內諸侯」意為把守函谷關,不讓諸侯進入。
  • 內(通「納」):接納,使進入。「毋內諸侯」即不要讓諸侯進來。
  • 鯫生:淺陋無知的小人,此處指勸劉邦把關拒諸侯的人,帶輕蔑之意。
  • 倍(通「背」):背叛、違背。「不敢倍德」即不敢忘恩負義。
  • 蚤(通「早」):「旦日不可不蚤自來謝項王」,蚤即早。
  • 郤(通「隙」):嫌隙、隔閡。「令將軍與臣有郤」意為使將軍和我之間產生隔閡。
  • 玦(讀作 ㄐㄩㄝˊ, jué):有缺口的環形佩玉,音近「決」,范增舉玦是暗示項羽下決心殺劉邦。
  • 參乘(讀作 ㄘㄢ ㄕㄥˋ, cān shèng):陪同乘車、擔任護衛的人,此處指樊噲。
  • 跽(讀作 ㄐㄧˋ, jì):挺直上身、雙膝著地而坐,表示戒備或恭敬的姿勢。
  • 啗(同「啖」,讀作 ㄉㄢˋ, dàn):吃、咀嚼。「拔劍切而啗之」即拔劍切下來吃。
  • 目眥(讀作 ㄗˋ, zì):眼眶。「目眥盡裂」形容極度憤怒,眼眶幾乎要裂開。
  • 桮杓(同「杯杓」):酒杯與勺子,代稱酒。「不勝桮杓」意為經不起多喝酒。
  • 亞父:地位僅次於父親,是項羽對謀士范增的尊稱。
  • 判斷句:「……者,……也」:原文例句:「楚左尹項伯者,項羽季父也」。以「……者,……也」的句式表達判斷語氣,相當於「……是……」。
  • 被動句:「為……所……」:原文例句:「若屬皆且為所虜」。「為……所……」是文言文常見被動句式,譯為「被……所……」,此句意為「你們這些人都將被他俘虜」。
  • 賓語前置(疑問代詞作賓語):原文例句:「大王來何操?」正常語序應為「大王來操何」,因疑問代詞「何」作動詞「操」的賓語,依文言文習慣前置於動詞之前。
  • 通假字:原文例句:「距關,毋內諸侯」(距通拒、內通納)、「不敢倍德」(倍通背)、「旦日不可不蚤自來謝項王」(蚤通早)。文言文中常見以同音或音近字互相假借的現象,閱讀時須依上下文辨識本字。
  • 詞類活用(名詞作動詞):原文例句:「先破秦入咸陽者王之」。「王」原為名詞(君王),此處活用為動詞,意為「使……稱王」。
  • 省略句:原文例句:「則與斗卮酒」。省略了主語「項王」與間接賓語「樊噲」,完整語意應為「(項王)則與(樊噲)斗卮酒」。

主旨 本文記敘鴻門宴上項羽、劉邦鬥智鬥力的過程:范增、項莊處心積慮欲殺劉邦,張良、樊噲則全力周旋、護主脫困,最終劉邦得以安然離席。全文透過對比項羽剛愎自用、優柔寡斷,與劉邦善於納諫、隨機應變的性格,說明成敗不僅繫於武力強弱,更取決於審時度勢、知人善任的智慧,也為日後楚漢相爭、項羽敗亡埋下伏筆。

常考重點 學測與分科測驗常考重點:(1) 通假字「距」通「拒」、「內」通「納」、「倍」通「背」、「蚤」通「早」、「郤」通「隙」,需能辨識並正確解釋;(2) 「項莊舞劍,意在沛公」為常考成語典故,須知出處與比喻義(表面藉故行事,實則另有所圖);(3) 人物形象比較常出題:項羽剛愎自用、優柔寡斷,劉邦善於應變、知人善任,樊噲勇而有謀,范增、張良為雙方謀士之對照;(4) 「亞父」「參乘」等古代稱謂與座次(東向為尊)常入考題;(5) 判斷句「……者,……也」與被動句「為……所……」句型辨析亦為文法常考點,須與白話語序對照理解。

蘭亭集序 王羲之,《晉書》/《古文觀止》

王羲之(303-361,一說321-379),字逸少,東晉著名書法家,有「書聖」之稱。東晉穆帝永和九年(353年)三月三日,王羲之與當時名士四十一人齊聚會稽山陰之蘭亭,舉行修禊之禮,眾人臨流賦詩,事後結集成冊,王羲之為此詩集撰寫此序文,除記敘蘭亭雅集盛況外,更深入抒發對生命短暫、死生無常的深刻感懷,其墨跡亦為書法史上「天下第一行書」。

永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會於會稽山陰之蘭亭,脩禊事也。群賢畢至,少長咸集。此地有崇山峻嶺,茂林脩竹,又有清流激湍,映帶左右,引以為流觴曲水,列坐其次。雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。

東晉穆帝永和九年,歲次癸丑,在暮春三月初,眾人聚集在會稽郡山陰縣的蘭亭,舉行修禊的儀式。眾多賢能之士全都到齊,年輕的、年長的都聚集在一起。這個地方有高聳的山巒、險峻的嶺脈,茂密的樹林、修長的竹子,還有清澈湍急的流水,在亭子左右輝映環繞,人們引來這清流作為漂浮酒杯的曲折水道,依序排列坐在水邊。雖然沒有管弦絲竹演奏的盛大場面,但一邊飲酒、一邊賦詩,也足以暢快地抒發內心幽深的情懷。

是日也,天朗氣清,惠風和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以遊目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。

這一天,天氣晴朗、空氣清新,和煦的風輕柔舒暢地吹拂著。抬頭觀望宇宙的浩瀚廣大,低頭察看萬物種類的繁盛豐富,藉此縱目四望、開暢胸懷,足以享盡耳目視聽的歡樂,確實是很快樂的啊。

夫人之相與,俯仰一世,或取諸懷抱,晤言一室之內;或因寄所託,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同,當其欣於所遇,暫得於己,快然自足,不知老之將至。及其所之既倦,情隨事遷,感慨係之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況脩短隨化,終期於盡!古人云:「死生亦大矣。」豈不痛哉!

人與人相處交往,很快地就度過了一生,有的人從自己的內心懷抱中取出志趣,在室內與朋友當面談論;有的人則寄託自己所愛好的事物,不受形體拘束地放縱情懷於外物之中。雖然人們的取捨千差萬別,安靜與躁動的個性也各不相同,但當他們對所遇到的事物感到欣喜,暫時感到自我滿足時,都會愉快滿足,不知道衰老即將到來。等到他對所喜愛、追求的事物感到厭倦,心情也隨著境況的改變而改變,感慨便隨之而生了。先前所感到欣喜的事物,在極短的時間之內,已經成為過去的陳跡,尚且不能不因此而引發心中的感懷,何況人的壽命長短,全依隨造化而定,終究都有窮盡的一天啊!古人說:「死和生都是重大的事情啊。」這難道不令人感到悲痛嗎!

每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嗟悼,不能喻之於懷。固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。後之視今,亦猶今之視昔,悲夫!故列敘時人,錄其所述,雖世殊事異,所以興懷,其致一也。後之覽者,亦將有感於斯文。

我每次看到古人興發感慨的緣由,都與我的心境相合,如同符契一般,沒有一次不對著他們的文章而感傷歎息,卻不能明白說出這種感觸在心中的原因。因此我明白,把死和生看作是同一回事的說法是荒誕的,把長壽的彭祖和短命夭折的人等同看待的說法,也是虛妄的。後代的人看待今天,也將如同今天的人看待從前一樣,這是多麼可悲啊!所以我一一記錄下當時參與聚會的人,抄錄下他們所作的詩篇。雖然時代不同、情事各異,但人們用來抒發情懷的原因,其本質道理卻是相同的。後代閱讀這篇文章的人,也將會對這篇文章有所感觸吧。

  • 脩禊:古代於農曆三月上旬巳日(後定為三月三日),到水邊舉行祈福消災儀式,「脩」通「修」。
  • 流觴曲水:將酒杯置於彎曲的水道中,任其漂流,流到誰面前誰就取飲賦詩,為古代文人雅集之遊戲。
  • 品類:萬物種類。
  • 遊目騁懷:縱目四望、開暢胸懷。
  • 趣舍:趣,通「取」;舍,通「捨」;趣舍即取捨。
  • 形骸:形體、身軀。
  • 脩短:脩,通「修」,長;脩短指壽命的長短。
  • 期(於盡):至、及,此處指終將達到窮盡(死亡)。
  • 契(若合一契):符契,古代用以驗證信物的憑證,剖為兩半,各執一半,合起來完全相符。
  • 齊彭殤:彭,彭祖,傳說中的長壽者;殤,未成年而死者;齊彭殤指將長壽與夭折等同看待。
  • 一死生:把死和生看作同一回事,即莊子「齊物」思想的簡化說法。
  • 通假字:「脩」通「修」(脩禊事也、脩短隨化)、「趣」通「取」、「舍」通「捨」(趣舍萬殊)。
  • 判斷句:「死生亦大矣」為簡潔有力的判斷句,直接點出全文核心論題。
  • 駁論:「一死生為虛誕,齊彭殤為妄作」直接駁斥老莊「齊物」思想中將死生等同視之的觀點,展現作者重視生命、正視死亡的積極態度,是對莊子思想的反駁而非承襲。
  • 互文見義:「或取諸懷抱,晤言一室之內;或因寄所託,放浪形骸之外」以「靜」與「動」兩種對比生活型態,互相補充說明人生取捨之萬殊。
  • 引用手法:「古人云:死生亦大矣」引用《莊子.德充符》之語,強化議論的說服力與文化底蘊。

主旨 本文記敘蘭亭雅集賞景賦詩之樂,並由眼前歡聚易逝、時光飛快聯想到生命短暫、死生無常的深刻感慨,進而駁斥老莊「一死生、齊彭殤」齊物思想之虛誕,展現作者珍視生命、正視死亡的積極人生觀,並藉「後之覽者,亦將有感於斯文」寄託對後世讀者產生共鳴的期待,情理交融,是探討生死哲理的千古名篇。

常考重點 學測常考重點:(1)「死生亦大矣」為全文核心句,須理解其引自《莊子》卻反用其意,用以批判老莊齊物思想;(2)「一死生為虛誕,齊彭殤為妄作」是本文與莊子思想最重要的對比考點,切勿誤認王羲之認同莊子生死觀;(3)通假字「脩」(修)、「趣」(取)、「舍」(捨)常單獨命題;(4)「向之所欣,俯仰之間,已為陳跡」呼應第三段「俯仰一世」的時間飛逝主題,是文意脈絡連貫的重點;(5)本文為書法作品「蘭亭集序」(天下第一行書)之文學內容,常與書法史知識跨領域出題;(6)末段「後之覽者,亦將有感於斯文」呼應首段蘭亭雅集之樂,展現古今生命感懷相通的深意,常考其首尾呼應的結構安排。

高三上 2篇
台灣通史序 連橫,《臺灣通史》

連橫(1878-1936),字雅堂,號劍花,臺南人,日治時期臺灣重要史學家、詩人。有感於荷、鄭、清歷代舊志殘缺散佚、記載偏頗,僅隸清朝一代,遂發願蒐羅文獻,歷時十年撰成紀傳體《臺灣通史》。本序作於大正七年(1918年),為全書完成後所撰之自序,說明修史動機、經過與期勉。

臺灣固無史也。荷人啟之、鄭氏作之、清代營之,開物成務,以立我丕基,至於今三百有餘年矣。而舊志誤謬,文采不彰,其所記載,僅隸有清一朝,荷人、鄭氏之事闕而弗錄,竟以島夷、海寇視之。烏乎!此非舊史氏之罪歟?

臺灣原本是沒有史書記載的。荷蘭人開啟了它的開發,鄭氏經營建設了它,清朝又進一步治理它,開發各種事物、成就各項事業,才建立了臺灣宏大的基業,到現在已經三百多年了。然而舊有的方志記載錯誤,文辭也不出色,所記載的內容,只侷限在清朝這一朝代,荷蘭人、鄭氏時代的史事都缺漏而未被記錄,甚至把臺灣當作邊陲島夷、海盜盤據之地來看待。唉!這難道不是過去修史者的過錯嗎?

且府志重修於乾隆二十九年,臺、鳳、彰、淡諸志雖有續修,侷促一隅,無關全局,而書又已舊。苟欲以二、三陳編,而知臺灣大勢,是猶以管窺天,以蠡測海,其被囿也亦巨矣。

況且《臺灣府志》最近一次重修是在乾隆二十九年,臺灣縣、鳳山縣、彰化縣、淡水廳等地方志雖然也曾陸續修訂,但內容都侷限在一地一隅,與臺灣全局無關,而且這些書也都已經陳舊過時了。如果想靠這兩三部舊書,就想了解臺灣歷史發展的整體大勢,這就好比用竹管看天、用瓠瓢測量海水一樣見識狹隘,所受到的局限也太大了。

夫臺灣固海上之荒島耳,篳路藍縷以啟山林,至於今是賴。顧自海通以來,西力東漸,運會之趨,莫可阻遏。於是而有英人之役、有美船之役、有法軍之役;外交兵禍,相逼而來,而舊志不及載也。草澤群雄,後先崛起,朱、林以下,輒啟兵戎,喋血山河,藉言恢復,而舊志亦不備載也。續以建省之議,開山撫番,析疆增吏,正經界,籌軍防,興土宜,勵教育,綱舉目張,百事俱作,而臺灣氣象一新矣。

臺灣原本不過是海上的一座荒島罷了,先民駕著簡陋的柴車、穿著破舊的衣服去開闢山林,一直到今天,我們都還仰賴著這份開拓的基業。只是自從海路開通以來,西方勢力逐漸東漸進逼,這種時代局勢的走向,沒有人能夠阻擋。於是就發生了英國人的戰事、美國船艦的事件、法國軍隊的戰役;外交上的糾紛與戰爭禍患,一件接一件逼近而來,而這些事舊有的方志都來不及記載。民間各路豪傑,也先後崛起,朱一貴、林爽文以下的起事者,動不動就興兵作戰,在山河間流血廝殺,藉口要恢復舊有政權,這些事舊志也沒有完整記載。接著又有臺灣建省的提議,開闢山地、安撫原住民,劃分疆界、增設官吏,釐正地界,籌辦軍事防務,振興土地物產,獎勵教育,各項政務綱舉目張、全面展開,臺灣的氣象因此煥然一新。

夫史者,民族之精神,而人群之龜鑑也;代之盛衰,俗之文野,政之得失,物之盈虛,均於是乎在。故凡文化之國,未有不重其史者也。古人有言:「國可滅,而史不可滅。」是以郢書燕說猶存其名,晉乘楚杌語多可採。然則臺灣無史,豈非臺人之痛歟?

歷史,是一個民族精神之所在,也是眾人借鏡、警惕的鏡子;一個時代的興盛衰敗、風俗的文明或粗野、政治的得失、物產的豐盈或匱乏,全都記錄呈現在歷史之中。所以凡是有文化的國家,沒有不重視自己歷史的。古人說過:「國家可以滅亡,但歷史不可以泯滅。」因此即使是穿鑿附會的郢書燕說,也還留存其名聲流傳後世;晉國的《乘》、楚國的《檮杌》,其中許多內容都值得後人採用參考。既然如此,臺灣沒有自己的歷史,難道不是臺灣人的痛處嗎?

顧修史固難,修臺之史更難,以今日而修之尤難。何也?斷簡殘編,蒐羅匪易,郭公夏五,疑信相參,則徵文難;老成凋謝,莫可諮詢,巷議街譚,事多不實,則考獻難。重以改隸之際,兵馬倥傯,檔案俱失,私家收拾,半付祝融,則欲取金匱石室之書,以成風雨名山之業,而有所不可。然及今為之,尚非甚難。若再經十年、二十年而後修之,則真有難為者。是臺灣三百年來之史,將無以昭示後人,又豈非今日我輩之罪乎?

只是修撰歷史本來就很困難,修撰臺灣的歷史更加困難,而在今天這個時候來修撰它,又是難上加難。為什麼呢?現存的文獻殘缺不全,蒐集起來並不容易,而且其中內容記載脫漏、語焉不詳,真假難辨、疑信參半,這就是「徵文之難」;年高德劭、熟悉舊事的耆老已經相繼過世,沒有人可以請教詢問,只剩下街頭巷尾的傳聞,這些傳聞大多不真實可靠,這就是「考獻之難」。再加上臺灣改隸給日本之際,兵荒馬亂、局勢紛擾急迫,官方檔案大多散失,民間私人收藏的資料,也有一半毀於火災,這樣一來,即使想取得珍貴完整的典籍,來成就傳諸後世、不朽的著作,事實上也有做不到的困難。然而如果趁現在來做這件事,還不算是太困難;如果再拖延十年、二十年之後才來修撰,那就真的是難上加難了。這樣一來,臺灣三百年來的歷史,將無法昭示、傳留給後代子孫知曉,這難道不是我們這一輩人今天的過錯嗎?

橫不敏,昭告神明,發誓述作,兢兢業業,莫敢自遑。遂以十稔之間,撰成《臺灣通史》。為紀四、志二十四、傳六十,凡八十有八篇,表圖附焉。起自隋代、終於割讓,縱橫上下,鉅細靡遺,而臺灣文獻於是乎在。

我雖然才疏學淺,仍鄭重地向神明宣告,立誓要從事這項著述的工作,兢兢業業、小心謹慎,不敢有絲毫的懈怠與偷閒。於是花費了十年的時間,撰寫完成了《臺灣通史》這部書。全書分為「紀」四篇、「志」二十四篇、「傳」六十篇,總共八十八篇,另外還附有圖表。內容起自隋代,終於臺灣割讓給日本之時,縱橫古今、上下貫通,鉅細靡遺,臺灣的文獻史料,於是就完整保存在這部書裡了。

洪維我祖宗渡大海,入荒陬,以拓殖斯土,為子孫萬年之業者,其功偉矣。追懷先德,眷顧前途,若涉深淵,彌自儆惕。烏乎念哉!凡我多士及我友朋,惟仁惟孝,義勇奉公,以發揚種性,此則不佞之幟也。婆娑之洋,美麗之島,我先王先民之景命,實式憑之!

想想我們的祖先,渡過茫茫大海,進入這片荒僻的邊陲之地,開拓經營這塊土地,為子孫後代建立萬世不朽的基業,這樣的功勞真是偉大啊。追念緬懷先人的德澤,同時回頭顧念臺灣未來的前途,內心就像面臨深淵一樣戒慎恐懼,因而更加自我警惕。唉,真值得我們深思啊!希望所有的讀書人和我的朋友們,都能秉持仁愛與孝道,勇於任事、為公眾奉獻,藉此發揚我們民族的特性,這就是我所秉持、高舉的旗幟啊。這片波光蕩漾的海洋、美麗的島嶼,我們先王先民偉大的使命,實在就寄託依憑在這裡了!

大正七年秋八月朔日,臺南連橫雅堂自序於劍花室。

大正七年(民國七年,西元一九一八年)秋天八月初一,臺南連橫(字雅堂)在劍花室親自為此書撰寫這篇序文。

  • 開物成務:開發萬物之理、成就各項事業。語出《易經》,此處指開拓事物、成就功業
  • 丕基:宏大的基業。丕:大
  • 以蠡測海:用瓠瓢舀取海水來測量,比喻見識淺陋、以小窺大而不自量力
  • 篳路藍縷:駕著簡陋的柴車、穿著破舊的衣服去開闢山林,形容創業的艱辛困苦
  • 龜鑑:借鏡、鑑戒。龜:古代占卜用的龜甲;鑑:鏡子,引申為警惕、借鏡之意
  • 郢書燕說:典出《韓非子》,郢人寫信給燕相時因誤衍一字,燕相竟穿鑿附會加以曲解,卻僥倖使國家治理得當。比喻穿鑿附會、曲解原意
  • 晉乘楚杌:「乘」為晉國史書專名,「檮杌」為楚國史書專名,此處泛指列國的史書
  • 郭公夏五:《春秋》經文「郭公」下無記事、「夏五」下脫漏「月」字,後用以比喻文獻脫漏、記載殘缺不全
  • 倥傯:事務紛繁迫促的樣子。「兵馬倥傯」形容戰亂紛擾、局勢緊迫危急
  • :穀物成熟一次為一年,「十稔」即十年
  • 儆惕:警惕戒慎
  • 不佞、不敏:連橫自謙之詞,猶言「不才」,用以代替第一人稱「我」
  • 判斷句「…者,…也」:原文「夫史者,民族之精神,而人群之龜鑑也」,以「者」提示主語、「也」煞尾語氣詞,構成典型文言判斷句式,說明「史」的本質與價值。
  • 被動句(被字式):原文「其被囿也亦巨矣」,「被」為被動標記,意指見識被拘限、蒙蔽,是文言文中直接以「被」字明示被動的例子(較口語化,非文言常見的隱性被動)。
  • 反問句加強語氣:原文「豈非臺人之痛歟?」「又豈非今日我輩之罪乎?」,以「豈非…歟/乎」的反問句式代替直述句,加強情感與論證力道,凸顯臺灣無史之痛與修史刻不容緩之急。
  • 借代(以專名代通稱):原文「是以郢書燕說猶存其名,晉乘楚杌語多可採」,以「郢書燕說」代指穿鑿附會之說,以晉國史書「乘」、楚國史書「檮杌」二專名代指列國史書,屬借代修辭。
  • 謙稱代第一人稱:原文「橫不敏」「此則不佞之幟也」,以「不敏」「不佞」(猶言不才)自謙用語代替第一人稱「我」,為文言文常見的自謙表達方式。
  • 省略句(承前省略主語):原文「遂以十稔之間,撰成《臺灣通史》」,承接上句「橫不敏,昭告神明」而省略主語「橫」(連橫自稱),為文言文常見的承前省略現象。

主旨 全文闡述臺灣舊志殘缺、荷鄭清三代史事未受重視之憾,揭示「國可滅,而史不可滅」的核心信念,並具體說明修史三難(徵文難、考獻難、成書之難),敘述作者發願十年撰成《臺灣通史》的經過與體例,最後期勉臺人秉持仁孝義勇,發揚民族精神,不忘先民開拓之功。

常考重點 常考重點:(1)成語「篳路藍縷」「郭公夏五」「巷議街譚」「郢書燕說」「以管窺天,以蠡測海」之出處與比喻義,常出現在成語辨義題。(2)「國可滅,而史不可滅」為全文核心思想,是常見默寫與主旨判斷題。(3)修史三難「徵文難、考獻難、成書難」須對應其原因(文獻散佚、耆老凋零、兵馬倥傯檔案盡失),易混淆對應錯誤。(4)落款「大正七年」為日本年號,須換算為民國7年、西元1918年,是常考的時代背景換算題,也常與本文所反映之日治時期歷史處境合併出題。(5)「不佞」「橫不敏」為連橫自謙代稱,易與一般人稱代詞混淆。(6)《臺灣通史》體例「紀四、志二十四、傳六十,凡八十有八篇」,仿紀傳體正史體例,常與作者、書名、卷數混合設計成選擇題陷阱。

左忠毅公逸事 方苞,《方望溪先生全集》

方苞(1668-1749),字鳳九,號望溪,清代桐城人,桐城派古文創始人,講求「義法」之說。本文選自《方望溪先生全集》,記述明末忠臣左光斗(諡忠毅)獎掖後進史可法、於獄中仍以國事大義相勉的逸事,藉側面描寫展現左公剛正忠毅的風範。

先君子嘗言,鄉先輩左忠毅公視學京畿,一日,風雪嚴寒,從數騎出,微行入古寺。廡下一生伏案臥,文方成草。公閱畢,即解貂覆生,為掩戶,叩之寺僧,則史公可法也。及試,吏呼名,至史公,公瞿然注視。呈卷,即面署第一。召入,使拜夫人,曰:「吾諸兒碌碌,他日繼吾志事,惟此生耳。」

先父曾說:同鄉前輩左忠毅公(光斗)擔任提學官,巡視京畿地區的學務。有一天,風雪十分嚴寒,他帶著幾名隨從騎馬出行,穿著便服微服私訪,走進一座古寺。看見走廊下有一名書生伏在案上睡著了,他所寫的文章剛完成草稿。左公看完文章後,隨即脫下自己的貂裘替書生蓋上,並替他關上門,向寺裡的和尚打聽才知道這名書生就是史可法。等到考試時,官吏唱名,唱到史可法,左公驚訝地注視著他。史可法呈上考卷,左公當場就在卷上批了第一名。考完後召他入內,讓他拜見夫人,說:「我的幾個兒子都平庸無能,將來能繼承我志向與事業的,只有這個年輕人了。」

及左公下廠獄,史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴,雖家僕不得近。久之,聞左公被炮烙,旦夕且死,持五十金,涕泣謀於獄卒,卒感焉。一日,使史更敝衣草屨,背筐,手長鑱,為除不潔者,引入,微指左公處,則席地倚牆而坐,面額焦爛不可辨,左膝以下,筋骨盡脫矣。史前跪,抱公膝而嗚咽。公辨其聲,而目不可開,乃奮臂以指撥眥,目光如炬,怒曰:「庸奴!此何地也,而汝來前!國家之事,糜爛至此,老夫已矣,汝復輕身而昧大義,天下事誰可支拄者?不速去,無俟姦人構陷,吾今即撲殺汝!」因摸地上刑械,作投擊勢。史噤不敢發聲,趨而出。後常流涕述其事以語人,曰:「吾師肺肝,皆鐵石所鑄造也!」

等到左公被關進東廠的監獄,史可法早晚都守在獄門外。奸邪的宦官防範監視得非常嚴密,即使是左家的僕人也不能靠近。過了很久,史可法聽說左公遭受炮烙酷刑,早晚都可能死去,便帶著五十兩銀子,含淚哀求獄卒,獄卒被他感動了。有一天,獄卒讓史可法換上破舊的衣服和草鞋,背著竹筐,手拿長鏟,扮成清理污穢的雜役,帶他進入獄中,暗中指出左公所在的地方,只見左公席地靠牆坐著,臉頰已燒爛得無法辨認,左膝以下的筋骨也全都脫落了。史可法上前跪下,抱著左公的膝蓋嗚咽哭泣。左公聽出他的聲音,但雙眼已無法睜開,於是奮力舉起手臂,用手指撥開眼眶,目光如同火炬,憤怒地說:「你這蠢奴才!這是什麼地方,你竟敢跑來這裡!國家的事已經敗壞到這種地步,我這條老命已經完了,你卻不知輕重、不顧大義,天下大事還有誰能支撐?你若不快離開,不等奸人陷害你,我現在就親手打死你!」說著便伸手摸索地上的刑具,作勢要打過去。史可法嚇得不敢出聲,快步退出獄中。後來他常常流著淚向人述說這件事,說:「我老師的肺腑肝腸,都是用鐵石鑄造出來的啊!」

崇禎末,流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間,史公以鳳廬道奉檄守禦。每有警,輒數月不就寢,使將士更休,而自坐幄幕外,擇健卒十人,令二人蹲踞而背倚之,漏鼓移則番代。每寒夜起立,振衣裳,甲上冰霜迸落,鏗然有聲。或勸以少休,公曰:「吾上恐負朝廷,下恐愧吾師也。」

崇禎末年,流寇張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒,史可法以鳳廬道的官職奉命率兵防守抵禦。每逢有戰事警報,往往一連幾個月都不曾就寢,讓將士輪流休息,自己則坐在營帳外面,挑選十名強壯的士兵,讓其中兩人蹲坐著、背靠著自己,每過一更便輪換一次。每到寒冷的夜裡起身站立,抖動衣裳,鎧甲上的冰霜便紛紛掉落,發出鏗鏘的聲響。有人勸他稍微休息,史公說:「我對上恐怕辜負朝廷,對下恐怕愧對我的老師啊。」

史公治兵,往來桐城,必躬造左公第,候太公、太母起居,拜夫人於堂上。

史可法帶兵作戰,往來經過桐城時,一定親自到左公府第拜訪,探望左公父母的起居生活,並在廳堂上拜見左公夫人。

余宗老塗山,左公甥也,與先君子善,謂獄中語,乃親得之於史公云。

我的族中長輩塗山公,是左公的外甥,和先父交情很好,他說獄中那段對話,是親自從史可法那裡聽來的。

  • 微行:帝王或官員隱匿身分,穿著便服出行以避人耳目。
  • :讀ㄨˇ,堂下四周的廊屋、廂房。
  • 瞿然:讀ㄐㄩˋ ㄖㄢˊ,驚視注目的樣子,形容驚訝、注意的神情。
  • 廠獄:明代宦官掌管的特務機構「東廠」所設的監獄,用以迫害異己。
  • 逆閹:對亂政宦官的貶稱,此處暗指魏忠賢一黨;「閹」指宦官。
  • 炮烙:本為商紂王所設酷刑,此處借指明代廠衛對囚犯施加的酷刑,使人遭受燒灼之苦。
  • 草屨:讀ㄐㄩˋ,草鞋。
  • 長鑱:讀ㄔㄢˊ,長柄的鏟子,此處指清理糞便穢物所用的工具。
  • :讀ㄗˋ,眼眶、眼角。
  • 撲殺:擊打致死。
  • 番代:輪流替換,「番」讀ㄈㄢ,輪次之意。
  • 糜爛:本指腐爛潰散,此處形容國事敗壞、局勢不可收拾。
  • 支拄:讀ㄓㄨˇ,支撐、支持。
  • 躬造:親自前往拜訪,「造」在此作動詞,意為「到、往」。
  • 判斷句:句末用語氣詞「也」構成判斷:如「則史公可法也」、「此何地也」,句末以「也」表判斷語氣,翻譯時可加「是」字,理解為「(那人)就是史可法」、「這是什麼地方」。
  • 省略句:承前省略主語:如「(公)叩之寺僧」承前省略主語「左公」;文中類似句子常省略主語,須依上下文語境補回,才能正確理解句意。
  • 詞類活用:名詞作狀語/名詞作動詞:「即面署第一」的「面」本為名詞(臉),此處作狀語修飾動詞「署」,意為「當面」;「手長鑱」的「手」則轉作動詞,意為「手持」。
  • 對偶句式:上下對舉,強化語氣:「吾上恐負朝廷,下恐愧吾師也」以「上……下……」對舉,同時交代史可法對朝廷與對恩師的雙重責任感,是全文情感的關鍵句。
  • 虛詞「之」的多種用法:「久之」的「之」為音節助詞,補足音節、無實義;「叩之寺僧」的「之」則是代詞,代指「這件事(此生身分)」。同一字在不同位置用法不同,須依語境判斷。
  • 反問句:以疑問代詞加強語氣:「天下事誰可支拄者」以疑問代詞「誰」發問,實為加強語氣的反問句,意謂「無人能支撐天下大事」,並非真心提問,藉此凸顯左公對國事的憂憤。

主旨 本文藉左光斗於風雪古寺中慧眼識拔史可法、獄中痛斥其「輕身昧大義」等逸事,以側面烘托手法展現左光斗剛正不阿、忠於社稷、愛才如子的忠毅精神;同時透過史可法治兵時「上恐負朝廷,下恐愧吾師」的自持自律,呈現師恩深遠、忠義相承,彰顯知遇之恩與師道傳承的可貴價值。

常考重點 學測與分科測驗常考重點:(1)本文為「側面/烘托描寫」代表範文,全篇不直接讚頌左光斗,而藉史可法的見聞與後續行為烘托其人格形象,須能與正面描寫手法比較區辨;(2)獄中怒斥一段須理解左公「愛之深、責之切」的心理,並非真心欲殺門生,而是以國事大義訓勉之;(3)「忠毅」為左光斗諡號而非本名,「望溪」為作者方苞之號,二者易混淆,作答時宜特別留意人名與稱號的區別;(4)末段「余宗老塗山」交代史料來源,用意在增添逸事真實性,屬考證筆法,常與桐城派「義法」主張合併命題。

中華文化基本教材(論孟選讀)

論語與孟子選讀,依主題整理,每單元含原文選句、白話翻譯、出處、思想核心與學測常考重點。

論語.論學

子曰:「學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?」

孔子說:「學習之後又能時常溫習演練,不是很令人喜悅嗎?有志同道合的朋友從遠方來相聚,不是很快樂嗎?別人不了解自己,卻不因此而怨怒,不也是有德的君子嗎?」

論語.學而篇

子曰:「默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有於我哉?」

孔子說:「默默地將所學的記在心裡,學習不感到厭倦,教導別人不知疲倦,這幾件事,我做到了多少呢?」

論語.述而篇

子曰:「溫故而知新,可以為師矣。」

孔子說:「溫習舊有的知識,進而能領悟出新的道理,就可以做老師了。」

論語.為政篇

子曰:「學而不思則罔,思而不學則殆。」

孔子說:「只讀書學習卻不加以思考,就會迷惘而無所得;只空想思索卻不肯學習,就會疑惑不安而有害。」

論語.為政篇

子曰:「吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也。」

孔子說:「我曾經整天不吃飯、整夜不睡覺,只顧著苦思冥想,結果沒有得到什麼益處,還不如去學習。」

論語.衛靈公篇

思想核心本單元呈現孔子對「為學」之道的完整看法:一是「好學」的態度,重視學習本身的悅樂與恆心(學而時習之);二是「學而不厭」的堅持,強調治學須永不懈怠,並延伸出「誨人不倦」的教育熱忱;三是「溫故知新」,說明溫習舊知並非機械重複,而要能推陳出新、觸類旁通,方足以為師;四是「學思並重」,指出「學」與「思」須交互為用,偏廢任何一方(罔或殆)皆無法獲得真知。整體而言,孔子重方法、重實踐、重反思,學習最終指向德行的涵養與智慧的增長,而非僅止於知識的記誦。

常考重點常考重點有三:其一,「學而不思則罔,思而不學則殆」的字義辨析——「罔」指迷惘無所得,「殆」指疑惑不安(或釋為危殆),常考因果對比與二者順序不可誤植;其二,「溫故知新」與「學而時習之」易混淆:前者重「舊知識產生新體悟、進而為師」,後者重「學習後反覆演練所生之悅樂」,考題常要求辨明二者側重層次不同;其三,「學而不厭」常與「誨人不倦」「默而識之」三句連考,分屬自學、教人、篤實三種美德,須留意「何有於我哉」的自謙語氣,不可誤解為孔子自誇。另可與〈公冶長〉「十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好學也」合參,理解孔子以「好學」自許,凸顯學習較天賦稟性更為孔子所重視。

論語.論仁

顏淵問仁。子曰:「克己復禮為仁。一日克己復禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?」顏淵曰:「請問其目。」子曰:「非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。」

顏淵請問怎樣才是仁。孔子說:「克制自己的私欲,使言行回歸到禮的規範,就是仁。一旦能夠克己復禮,天下的人都會稱許你是仁人了。實行仁德,全靠自己,難道要靠別人嗎?」顏淵說:「請問實踐的具體條目。」孔子說:「不合乎禮的不看,不合乎禮的不聽,不合乎禮的不說,不合乎禮的不做。」

論語.顏淵篇

仲弓問仁。子曰:「出門如見大賓,使民如承大祭。己所不欲,勿施於人。在邦無怨,在家無怨。」

仲弓請問怎樣才是仁。孔子說:「出門辦事,如同接見貴賓一樣恭敬謹慎;役使百姓,如同承辦重大祭典一樣戒慎莊重。自己不願意承受的事,不要加諸於別人身上。這樣做,在朝廷做事沒有人怨恨你,在家中處事也沒有人怨恨你。」

論語.顏淵篇

樊遲問仁。子曰:「愛人。」

樊遲請問怎樣才是仁。孔子說:「愛人。」

論語.顏淵篇

夫仁者,己欲立而立人,己欲達而達人。能近取譬,可謂仁之方也已。

所謂仁德的人,自己想要立身於世,也要幫助別人立身於世;自己想要通達順遂,也要幫助別人通達順遂。凡事能夠就近以自身作比方,推己及人、體貼他人,可說是實踐仁道的方法了。

論語.雍也篇

志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁。

有志節、有仁德的人,不會為了求得生存而損害仁道,只會犧牲自己的生命來成全仁道。

論語.衛靈公篇

思想核心孔子言仁,以「愛人」為根本精神,由親情出發推己及人,形成博愛胸懷。仁的實踐分內外兩路:對己須「克己復禮」,克制私欲、使言行合乎禮的規範,達到內在修養與外在規範的統一;對人則行「忠恕之道」——「己欲立而立人,己欲達而達人」是忠(積極成全他人),「己所不欲,勿施於人」是恕(推己及人、不加害他人)。仁不僅是內在情感,更須落實於日常人倫,甚至可以「殺身成仁」,展現仁是超越生死、貫通內外的最高道德境界與人格完成。

常考重點常考重點:一、「克己復禮」為仁的總綱,「非禮勿視聽言動」是其實踐條目,考題常要求分辨總綱與細目的關係。二、「己所不欲,勿施於人」(恕)常與「己欲立而立人,己欲達而達人」(忠)對照出題,二者合稱「忠恕之道」,即曾子所言「夫子之道,忠恕而已矣」,一消極、一積極,須分清方向。三、孔子論仁重在個人內在修養與人倫實踐,與孟子言「惻隱之心」「仁政」重在推擴四端、施政於民不同,命題常要求比較孔孟論仁之異同。四、「殺身成仁」常與孟子「捨生取義」互相對讀,精神相通而用詞有別(仁/義),亦為常考比較點。

論語.論孝悌

有子曰:「其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!」

有子說:一個人的為人,若能孝順父母、敬愛兄長,卻喜好冒犯在上位者的,這種人很少見;不喜好冒犯上位者,卻喜好作亂的人,從來沒有過。君子專心致力於根本,根本確立了,道就由此而生。孝順父母、敬愛兄長,這應該就是實踐仁德的根本吧!

論語.學而篇

子夏問孝。子曰:「色難。有事,弟子服其勞;有酒食,先生饌,曾是以為孝乎?」

子夏問孔子什麼是孝道。孔子說:(侍奉父母時)能經常保持和悅的臉色,是最困難的。遇到事情,年輕人代替長輩操勞;有酒菜食物,讓長輩享用,難道這樣就可以算是孝了嗎?

論語.為政篇

子曰:「父母在,不遠遊,遊必有方。」

孔子說:父母健在的時候,不出遠門;如果必須出遠門,也一定要有明確的去處,讓父母知道、安心。

論語.里仁篇

子曰:「事父母幾諫,見志不從,又敬不違,勞而不怨。」

孔子說:侍奉父母,如果父母有做得不對的地方,要委婉地勸諫;如果父母心意仍不肯聽從,也要恭敬而不觸犯他們,內心雖然憂慮操勞,卻不心生怨恨。

論語.里仁篇

子曰:「父母之年,不可不知也。一則以喜,一則以懼。」

孔子說:父母的年紀,做子女的不可不知道。一方面因父母高壽而歡喜,一方面又因父母年邁而擔憂。

論語.里仁篇

思想核心本單元以「事親」為核心,闡述孔子孝悌思想的內外兩層次:外在行為須合乎分寸(如奉養、勸諫、顧念父母行止),內在態度更重誠敬與和顏悅色,故有「色難」之教,指出徒具物質奉養而無敬愛之心,不得謂之孝。有子進一步將孝弟提升至仁德的根本地位,主張孝悌是實踐仁道、維繫家庭倫理與社會秩序的起點,唯有先由孝親敬長做起,方能推己及人,成就仁德的完整實踐。

常考重點學測最常考「色難」與「孝弟也者,其為仁之本與」二則。須辨明孝弟是仁之「本」(根基、起點),並非等同於仁本身,行仁須由孝弟向外推擴,此為常見混淆點。另「事父母幾諫」強調恭敬勸諫而非一味順從,可與「愚孝」概念對比,避免誤解為子女不能有異議。「父母在,不遠遊」則常搭配現代價值觀設計情境題,測驗是否能掌握「合理盡孝」而非拘泥字面。亦可與《孟子》論事親、事君之大小輕重相互參照命題。

論語.論君子

君子坦蕩蕩,小人長戚戚。

君子心胸開闊、坦然自在;小人則經常憂愁不安、患得患失。

論語.述而篇

君子喻於義,小人喻於利。

君子明白事理,以「義」作為判斷是非、行事的準則;小人則只看重「利」,凡事從利害得失考量。

論語.里仁篇

君子周而不比,小人比而不周。

君子待人以公心廣泛親近、團結眾人,而不結黨營私;小人則勾結偏黨、營私謀利,卻不能普遍團結眾人。

論語.為政篇

君子和而不同,小人同而不和。

君子能與人和諧相處,卻不盲目附和、保有自己獨立的見解;小人則一味附和苟同,內心卻不能真正和諧。

論語.子路篇

君子求諸己,小人求諸人。

君子遇到問題,會反求諸己、要求自己;小人遇到問題,則一味責求他人、怪罪別人。

論語.衛靈公篇

思想核心本單元以「君子、小人之辨」為核心,呈現孔子理想人格的具體內涵。君子並非身分地位之稱,而是德行修養的境界:重義輕利、反求諸己、胸懷坦蕩、和而不同、周而不比。孔子藉由君子與小人在義利、公私、群己、內外等面向的對比,凸顯儒家「內省修德、以義為先」的價值取向,勉人透過日常存心與行事的抉擇,逐步涵養德性,成就理想人格,此為孔子教育思想與人格修養論的核心關懷。

常考重點學測常以對句形式命題,考生須準確配對「君子—小人」對應語句及出處篇章,勿張冠李戴(如將「喻於義利」誤植為「述而」)。命題常要求分辨各則的側重面向:義利之辨(里仁)、公私群己(為政)、心境氣象(述而)、處世態度(子路)、反省對象(衛靈公),須掌握其細微差異而非籠統背誦。亦常與「論仁」「論孝」單元比較,辨明「君子」是全德之人的通稱,涵蓋仁、義、禮等德目,作答時應扣緊原文字詞,避免以白話大意取代精確引文。

論語.論交友

孔子曰:「益者三友,損者三友。友直,友諒,友多聞,益矣。友便辟,友善柔,友便佞,損矣。」

孔子說:「有益的朋友有三種,有害的朋友也有三種。與正直的人、誠信的人、見聞廣博的人交朋友,是有益的;與慣於逢迎諂媚、表面和善卻無誠意、巧言善辯而華而不實的人交朋友,是有害的。」

論語.季氏篇

子曰:「君子不重則不威,學則不固。主忠信,無友不如己者,過則勿憚改。」

孔子說:「君子如果不莊重就沒有威嚴,求學也不會穩固踏實。要以忠信為做人處事的根本,不與才德不如自己的人交朋友,有了過錯就不要害怕改正。」

論語.學而篇

子貢問友。子曰:「忠告而善道之,不可則止,毋自辱焉。」

子貢請教交友之道。孔子說:「朋友有過錯,要盡心勸告並好好引導他;如果他不聽從,就要適可而止,不要自取其辱。」

論語.顏淵篇

孟子曰:「不挾長,不挾貴,不挾兄弟而友。友也者,友其德也,不可以有挾也。」

孟子說:「交朋友不倚仗自己年紀較長,不倚仗自己地位尊貴,也不倚仗兄弟家世的勢力。所謂朋友,是以彼此的德行相交,不可以存有任何倚仗、憑藉的心理。」

孟子.萬章下

子曰:「晏平仲善與人交,久而敬之。」

孔子說:「晏平仲善於與人交往,相處愈久,別人愈敬重他。」

論語.公冶長篇

思想核心本單元闡述孔子論交友之道,以「益者三友,損者三友」為核心:友直、友諒、友多聞為有益;友便辟、友善柔、友便佞則有害,說明擇友應重德行而非趨炎附勢。孔子又主張交友以忠信為本,朋友有過失時應誠懇勸告、善加引導,若不聽則適可而止,避免自取其辱。孟子進一步申論「友其德也,不可以有挾」,指出交友應純粹以德行相交,不可倚仗年齡、地位、家世等外在條件。全篇強調交友須以誠信、道德為本,展現儒家重視人格修養與人際倫理的核心精神。

常考重點「益者三友、損者三友」為必考重點,須辨明友直、友諒、友多聞與友便辟、友善柔、友便佞六字的確切字義及差異(便辟:慣於逢迎;善柔:表面和善卻無誠;便佞:巧言善辯而不實)。「無友不如己者」歷來解釋分歧:一說「不與才德不如己者為友」,一說「不可輕視朋友、認為朋友不如己」,命題常據此設計辨析選擇題。另須留意孟子「友其德也,不可以有挾」與論語忠告善道之說相呼應,比較孔孟交友觀異同,並與「論修養」「論君子」等單元對照,避免概念混淆。

孟子.論性善

今人乍見孺子將入於井,皆有怵惕惻隱之心,非所以內交於孺子之父母也,非所以要譽於鄉黨朋友也,非惡其聲而然也。

假如現在有人忽然看見一個小孩子快要掉入井中,都會產生驚駭、同情的心理──這並不是想要藉此和孩子的父母攀交情,也不是想要在鄉里朋友間博取名聲,更不是厭惡孩子的哭叫聲才如此反應。

孟子.公孫丑上

無惻隱之心,非人也;無羞惡之心,非人也;無辭讓之心,非人也;無是非之心,非人也。惻隱之心,仁之端也;羞惡之心,義之端也;辭讓之心,禮之端也;是非之心,智之端也。

沒有同情心,不能算是人;沒有羞恥心,不能算是人;沒有謙讓心,不能算是人;沒有是非心,不能算是人。同情心是仁的萌芽;羞恥心是義的萌芽;謙讓心是禮的萌芽;是非心是智的萌芽。

孟子.公孫丑上

凡有四端於我者,知皆擴而充之矣,若火之始然,泉之始達。苟能充之,足以保四海;苟不能充之,不足以事父母。

凡是自身具備這四端的人,若能知道要將它們擴充發展,就會像火剛開始燃燒、泉水剛開始湧出一樣勢不可擋。如果能夠擴充這四端,便足以安定天下;如果不能擴充,連侍奉父母都做不到。

孟子.公孫丑上

惻隱之心,人皆有之;羞惡之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。仁義禮智,非由外鑠我也,我固有之也,弗思耳矣。

同情心,人人都有;羞恥心,人人都有;恭敬心,人人都有;是非心,人人都有。仁義禮智這些德行,並不是由外在鎔鑄給我的,而是我本來就具有的,只是人們不曾用心去想罷了。

孟子.告子上

思想核心孟子主張人性本善,以「今人乍見孺子將入於井」為喻,說明惻隱之心是人與生俱來、不假外求的自然本能,並非出於利害計算或求名之心。他進一步提出「四端說」:惻隱、羞惡、辭讓(或恭敬)、是非四種善心,分別是仁、義、禮、智四種德行的萌芽端緒,人皆有之,如同人皆有四肢一般天生具足。然而四端只是「端緒」而非完滿德行,仍須經由後天「擴而充之」的存養工夫,方能發展成真正的仁義禮智,否則善端可能萎縮不彰,可見孟子性善論兼重先天本善與後天擴充。

常考重點學測常考重點:(1)四端與四德的對應關係——惻隱/仁、羞惡/義、辭讓(或恭敬)/禮、是非/智,須準確配對;注意〈公孫丑上〉用「辭讓」、〈告子上〉用「恭敬」,用字略異但義同,勿混淆。(2)「乍見孺子將入於井」三個「非…也」的排比句,是反證善心出於本能、非出於功利動機的關鍵論證,常單獨命題。(3)須辨明「四端」僅是善之「端緒」而非德行本身,須「擴而充之」方能完成;常與告子「性無善無不善也」對比,凸顯孟子性善論與告子人性論的根本差異,亦常與荀子性惡論並列比較。

孟子.論義利之辨

孟子見梁惠王。王曰:「叟!不遠千里而來,亦將有以利吾國乎?」孟子對曰:「王何必曰利?亦有仁義而已矣。」

孟子拜見梁惠王,梁惠王說:「老先生,您不辭千里遠道而來,是不是有什麼對我國有利的高見呢?」孟子回答說:「大王何必開口就說利呢?只要有仁義就夠了。」

孟子.梁惠王上

王曰「何以利吾國」,大夫曰「何以利吾家」,士庶人曰「何以利吾身」,上下交征利而國危矣!

如果國君說「如何使我的國家獲利」,大夫說「如何使我的封邑獲利」,一般士人百姓說「如何使自身獲利」,上上下下互相爭奪利益,國家就危險了。

孟子.梁惠王上

魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,捨魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,捨生而取義者也。

魚是我想要的,熊掌也是我想要的,若兩者不能同時得到,我寧可捨棄魚而選取熊掌。生命是我想要的,道義也是我想要的,若兩者不能同時兼得,我寧可捨棄生命而選取道義。

孟子.告子上

生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為苟得也;死亦我所惡,所惡有甚於死者,故患有所不辟也。

生命固然是我想要的,但我想要的東西中還有比生命更重要的,所以不肯苟且偷生;死亡固然是我厭惡的,但我厭惡的事物中還有比死亡更嚴重的,所以有些禍患我不會躲避。

孟子.告子上

雞鳴而起,孳孳為善者,舜之徒也;雞鳴而起,孳孳為利者,蹠之徒也。欲知舜與蹠之分,無他,利與善之間也。

每天雞鳴便起身,孜孜不倦行善的人,是舜一類的人;每天雞鳴便起身,孜孜不倦追逐利益的人,是盜蹠一類的人。要知道舜與盜蹠的差別,沒有別的,只在利與善之間的分野而已。

孟子.盡心上

思想核心孟子承繼孔子「見利思義」之說,以「義利之辨」為核心,確立道德判斷優先於功利計算的價值次序。梁惠王問「何以利吾國」,孟子答以「何必曰利,亦有仁義而已矣」,指出上下交相征利必致爭奪禍亂,唯仁義方能安邦。魚與熊掌之喻,說明生命誠可貴,然義之價值猶有甚於生命者,故君子於生死關頭當捨生取義,不苟且偷生、不畏禍患。此章非全然否定利,而是主張利須合於義,義為判斷一切行為之最高準則。

常考重點學測常考重點在「上下交征利而國危矣」的因果邏輯,以及「所欲有甚於生者」、「所惡有甚於死者」分別指向「義」與「不義」的文意推論;「辟」為「避」之通假字亦常設題。易混淆處:孟子並非反對一切利益,而是反對「上下交征利」式的唯利是圖,重點在義先於利、以義制利,而非義利對立。常與〈論語.里仁〉「君子喻於義,小人喻於利」、〈論語.述而〉「不義而富且貴,於我如浮雲」對照比較;另需留意「魚我所欲也」章中「捨魚取熊掌」與「捨生取義」為同章前後呼應的兩段譬喻,命題常分別擷取。

孟子.論知言養氣

「敢問夫子惡乎長?」曰:「我知言,我善養吾浩然之氣。」

公孫丑問孟子擅長什麼,孟子說:「我能辨析言辭的是非得失,我善於培養自己的浩然正氣。」

孟子.公孫丑上

其為氣也,至大至剛,以直養而無害,則塞於天地之間。

這種浩然之氣,極為宏大、極為剛強,用正直去涵養而不加傷害,就能充塞於天地之間。

孟子.公孫丑上

其為氣也,配義與道;無是,餒也。是集義所生者,非義襲而取之也。行有不慊於心,則餒矣。

這種氣必須與義和道相配合;沒有義和道,這股氣就會萎縮無力。它是由日積月累行義而自然產生的,不是偶然做一件合乎義的事就能襲取得來的。只要行為有一處於心不安,這股氣便會衰竭。

孟子.公孫丑上

必有事焉而勿正,心勿忘,勿助長也。

一定要不斷從事於培養,但不要預期成效,心裡不要忘記它,也不要用外力去幫助它生長(否則就如揠苗助長一般)。

孟子.公孫丑上

詖辭知其所蔽,淫辭知其所陷,邪辭知其所離,遁辭知其所窮。

聽到偏頗的言辭,就知道說話者的心思被什麼蒙蔽;聽到過度誇張的言辭,就知道他陷溺在何處;聽到邪僻的言辭,就知道他背離正道之處;聽到躲閃的言辭,就知道他理屈辭窮的地方。

孟子.公孫丑上

思想核心本單元闡述孟子「知言養氣」的修養工夫。所謂「浩然之氣」,是由集義而生、與道義相配之至大至剛的精神力量,須以正直涵養、循序漸進地積累,既不可置之不理,亦不可如宋人揠苗助長般躁進求成。「知言」則指能辨析詖辭、淫辭、邪辭、遁辭,洞察言辭背後心術的偏蔽陷溺。二者相輔相成:內心養氣以立其誠、正其心志,對外知言以明辨是非、識人論世,充分展現孟子內在道德實踐與外在理性思辨並重的人格修養理論。

常考重點學測常考重點:(1)「浩然之氣」須「配義與道」、「集義所生」,非偶然行義可襲取而得,此與告子主張「義外」相對,命題常設此混淆點考辨義內、義外之別。(2)「必有事焉而勿正,心勿忘,勿助長」呼應宋人揠苗助長寓言,須掌握其「循序漸進、不可躁進」之寓意,勿誤解為消極不作為。(3)「知言」四辨(詖辭、淫辭、邪辭、遁辭)常考字詞釋義及對應心術(蔽、陷、離、窮)之配對,四者用字相近,須逐一釐清避免混淆。

白話文/現代文學選文筆記(免讀課本)

依高一上到高三上常見教學順序整理白話文選文,每篇含作者背景、主旨、寫作手法、重要句子解析與學測常考重點。

差不多先生傳 胡適・高一上

作者與背景胡適(1891-1962),字適之,安徽績溪人,是五四新文化運動、白話文學革命的重要旗手。曾留學美國哥倫比亞大學,師事杜威,深受實驗主義影響。歸國後任教北京大學,力倡「文學革命」,主張以白話取代文言。《差不多先生傳》作於民國初年,收於《胡適文存》,藉虛構人物諷刺國人凡事馬虎、不求精確的通病,呼籲國人應具備科學求真的精神。

主旨全文假借「差不多先生」一生行事──認錯方向、寫錯字、算錯帳、看錯車,最終因延醫誤診而死──鋪陳一連串因「凡事只求差不多、不肯認真」所導致的荒謬與悲劇。作者藉此塑造一個象徵性人物,影射當時中國人普遍存在的敷衍苟且、不講求精確的民族性格,並在結尾以差不多先生死後被尊為「圓通大師」、人人爭相效法作結,反諷這種苟且心態竟成為舉國共同性格,使中國淪為「懶人國」,以喜劇筆法達到沉痛的警世與批判效果。

寫作手法1. 假託「史傳」體例:模擬正史列傳「籍貫—生平—死亡—評贊」的敘述架構,以莊重筆法寫荒誕人物,形成強烈反差,即「以莊寫諧」的諷刺效果。 2. 第三人稱全知觀點敘事,語言淺白幽默,寓莊於諧。 3. 結構採層遞式舉例:由小事(認錯方向、寫錯數字、乘錯火車)漸次推進到致命大事(誤用獸醫治病而死),事例層層加碼,諷刺力道隨之加重。 4. 善用反諷(正話反說):稱其「有德行」、贈以「圓通大師」法號,表面讚揚實則深刻批判。 5. 由個人推及全民:結尾將「差不多先生」擴大為「人人」,由個案上升為民族性批判,深化主題並具警世作用。

  • 他有一雙眼睛,但看的不很清楚;有兩隻耳朵,但聽的不很分明;有鼻子和嘴,但他對於氣味和口味都不很講究。:開篇以外貌描寫暗示人物凡事不求精確的性格,五官功能皆形容為「差不多」,奠定全文諷刺基調。
  • 紅糖白糖,不是差不多嗎?:童年買糖誤買白糖卻不以為意,是全文第一個具體事例,點出「差不多」性格自小養成、積習難改,也是全文論述的起點。
  • 活人同死人也差不多,凡事只要差不多,就好了,何必太認真呢?:差不多先生因誤請獸醫治病而斷氣前留下的「格言」,是全文思想的最高潮與核心反諷,將荒謬性格推向悲劇結局,也是全篇最常被考的句子。
  • 無數無數的人都學他的榜樣。於是人人都成了一個差不多先生──然而中國從此就成為一個懶人國了。:全文結尾,將個人性格擴大為全民通病,直接點出寫作主旨,是理解本文批判意涵最關鍵的收束句。

常考重點學測常考重點:(1) 辨識本文文體為「傳記諷刺體」,仿史傳筆法卻內容荒誕,須辨明「莊」與「諧」的反差手法及其效果;(2) 理解「差不多」一詞反覆出現所代表的反諷意涵——並非真的差不多,而是敷衍苟且的心態;(3) 結尾「圓通大師」、「懶人國」為全文主旨所在,常考其反諷與批判用意;(4) 胡適為白話文運動代表人物,常與其「八不主義」、《文學改良芻議》等文學史常識合併命題;(5) 可延伸比較其他諷刺文學(如《儒林外史》)之筆法異同,考察反諷、誇飾等修辭辨識。

一桿秤仔 賴和・高一下

作者與背景賴和(1894-1943),彰化人,本名賴河,筆名懶雲,習醫出身,行醫之餘投入文學創作,被譽為「台灣新文學之父」、「台灣的魯迅」。日治時期他關懷底層民眾疾苦,以白話文從事社會寫實主義創作,批判殖民體制的不公。〈一桿「稱仔」〉發表於1926年《台灣民報》,賴和自陳係仿效法國作家法朗士〈克拉格比〉的情節架構而作,為台灣新文學史上重要的抗議文學代表作。

主旨本文敘述佃農秦得參為改善家計,典當借本、向鄰居借得一桿稱仔賣菜維生,除夕前卻遭日籍巡警藉故刁難、蓄意折斷稱仔並誣以違反度量衡規則,終致被判罰金。稱仔本象徵公平公正,題目卻因情節反諷地凸顯殖民統治下強權凌駕公理、司法淪為壓迫工具的荒謬現實。秦得參在除夕夜走投無路,選擇與巡警同歸於盡,展現「官逼民反」的悲劇宿命,也隱含被壓迫者反抗意識的覺醒,是控訴日治警察制度欺壓百姓的社會寫實代表作。

寫作手法全文採第三人稱全知觀點,以社會寫實主義筆法細膩刻劃底層農民生活與心理轉折,語言以白話文為主,夾雜閩南語詞彙(如「稱仔」),具台灣話文實驗色彩。開篇引用舊約《箴言》「公義使邦國高舉,罪惡是人民的羞辱」為卷頭語,與結局形成強烈反諷對照,首尾呼應。「稱仔」既是情節關鍵道具,也是全篇核心象徵——本應代表公平量度,卻被強權摧毀,深化主題反諷。結尾以「市上盛傳」的側筆手法含蓄交代悲劇結局,不直寫死亡過程,留下想像空間,筆調節制而餘韻深長。

  • 公義使邦國高舉;罪惡是人民的羞辱。(卷頭語,引自舊約聖經.箴言十四章三十四節):全文開篇引言,以公義與罪惡對舉,預示故事將控訴殖民體制下公理不彰、強權欺壓弱者的不義現實,並與結局的悲劇形成前後呼應的反諷效果,是常考的結構分析重點。
  • 撲的一聲,巡警把稱仔打斷擲棄。:巡警藉故刁難、蓄意毀壞秤仔的關鍵情節,稱仔遭摧毀象徵公理正義被強權踐踏,是全篇衝突引爆的高潮,也呼應標題的反諷意涵。
  • 人不像個人,畜生,誰願意做。這是什麼世間?活著倒不若死了快樂。:秦得參除夕夜絕望之際的內心悲鳴,道盡被殖民壓迫者求生不得、求死無門的痛苦,是全文情緒最高峰,也是最常被考的核心句,展現「官逼民反」的主題。
  • 同時,市上亦盛傳著,一個夜巡的警吏,被殺在道上。:小說結尾以側筆、隱晦的敘述交代秦得參與巡警同歸於盡的結局,不直接描寫死亡過程,留下想像空間,展現含蓄節制的寫實筆法,是敘事技巧的常考重點。

常考重點學測常考重點:(1)賴和生平與「台灣新文學之父」、「台灣的魯迅」稱號;(2)標題「稱仔」的雙關與反諷象徵(公平正義 vs 淪為壓迫工具);(3)卷頭引《箴言》經文與結局悲劇的呼應對比手法;(4)本文改編自法國法朗士〈克拉格比〉的比較文學考點;(5)「活著倒不若死了快樂」所反映的社會寫實主義與「官逼民反」主題;(6)白話文夾雜台灣話文的語言實驗,及其在台灣文學史上的地位;(7)可與楊逵〈送報伕〉等日治時期抗議文學比較延伸。

琦君・高二上

作者與背景琦君,本名潘希珍,浙江永嘉人(1917-2006)。之江大學中文系畢業,曾任教中學。1949年來臺,以〈金盒子〉刊登於《中央副刊》而展開創作生涯,為懷舊散文代表作家,作品多追懷故鄉童年與親人師友,文字溫厚細膩。《髻》選自散文集《紅紗燈》,藉母親與姨娘髮髻變化追憶母親一生。

主旨全文以「髻」為線索,藉母親與姨娘一生髮髻樣式的變化與對比,寫兩位女性在傳統婚姻中殊途同歸的命運:母親溫婉守禮,梳樸素螺絲髻,恪守婦德卻困於無愛婚姻,一生隱忍;姨娘美豔時髦,髮式屢屢翻新,看似得寵,晚年卻同樣淒涼。及至父親去世,兩人反而患難相依。作者藉此抒發對女性命運無常的悲憫,以及對母親一生的追念與愧疚。

寫作手法本文採第一人稱回憶敘事,以女兒視角追述母親與姨娘的一生。全文以「髻」這一物象貫串,運用「以物寫人事」手法:髮髻樣式的演變(母親的螺絲髻、鮑魚頭;姨娘的橫愛司髻等時髦捲髮)象徵人物性格、地位與命運起伏,「髮」諧音「愁絲」,髻則喻指人物內心糾結的情結。結構上採今昔對照、首尾呼應,終以父親逝後兩人患難相依、皆已離世作結,時間縱深感強。全篇多用對比與細膩白描,語言淡雅溫厚,情感節制,哀而不傷。

  • 一把青絲梳一條又粗又長的辮子,白天盤成了一個螺絲似的尖髻兒,高高地翹起在腦後,晚上就放下來掛在背後。:開篇描寫母親年輕時樸實的「螺絲髻」,奠定母親傳統、儉樸性格的基調,與後文姨娘的時髦髮式形成鮮明對比。
  • 一頭如雲的柔髮比母親的還要烏,還要亮……梳向後面,挽一個大大的橫愛司髻。:描寫姨娘髮質之美與髮髻的時髦講究,凸顯其年輕貌美、爭寵得勢的形象,與母親的樸素形成強烈對照。
  • 什麼鳳凰髻、羽扇髻、同心髻、燕尾髻,常常換樣子。:以髮髻樣式的頻繁更換,象徵姨娘善於逢迎、追逐新奇時髦的性格,也暗喻其地位需靠外在裝扮不斷維繫。
  • 這個世界,究竟有什麼是永久的,又有什麼是值得認真的呢?:文末以反詰句作結,總結母親與姨娘一生的爭鬥或委屈終歸虛無,寄託作者對人世無常、恩怨消散的深沉喟嘆,是全文主旨的畫龍點睛之筆。

常考重點學測常考重點:(1)「髻」音ㄐㄧˋ,字音字形辨析;(2)以「髻」為線索的象徵手法──髮絲喻愁思,髻喻人物心結與命運;(3)母親與姨娘的對比(性格、髮式、命運)及「以物寫人事」的敘事手法;(4)文末反詰句所寄託的人世無常之感。延伸考點:常與同為懷舊思親題材的朱自清〈背影〉、琦君其他作品(如〈桂花雨〉)或臺灣女性作家散文比較;亦可能結合作者生平(本名潘希珍,1949年來臺)出題。

我所知道的康橋 徐志摩・高二下

作者與背景徐志摩(1897-1931),浙江海寧人,新月派代表詩人,曾留學美、英,1920至1922年間於劍橋大學研究政治經濟,深受西方浪漫文藝與劍橋人文氣息薰陶。返國後屢次為文追憶康橋,本文即其一,追述當年悠遊康橋的生活點滴,抒發對康橋的深摯眷戀。

主旨本文以細膩優美的筆觸,描寫康橋(劍橋)的自然風光——康河、垂柳、原野繁花、夕陽星空,以及作者在此讀書、划船、騎車漫遊的悠閒生活。作者藉四季景致與生活情趣的鋪陳,抒發對康橋深摯的眷戀之情,並傳達親近自然、獨處體悟方能涵養性靈的人生體悟,隱含對僵化教育體制的反思,主張生命的成長應從自然與閒適中汲取養分。

寫作手法本文以第一人稱抒情筆調,採回憶方式娓娓道來,情景交融。寫景善用摹寫(視覺、聽覺)、譬喻、擬人、排比等修辭,描摹康河、原野、天光雲影等景致細膩生動,並提出「數大便是美」的獨特美學觀點。文字兼融白話與歐化句法,長句鋪陳、意象豐富,展現詩人徐志摩詩化散文的風格。結構上不拘一格,隨性靈之所至而寫,看似鬆散實則意脈連貫,充分展現「性靈文學」抒情自剖的特質。

  • 康橋的靈性全在一條河上;康河,我敢說,是全世界最秀麗的一條水。:全文開篇點題句,直接點明康河是康橋景致的靈魂所在,統攝全文以康河為軸線的寫景基調,也是最常被摘錄的名句。
  • 數大便是美:作者描寫原野上金鳳花(毛茛)成片盛開、鋪展如金色地毯的壯觀景象後所提出的獨特美學體悟,強調事物數量龐大所形成的整體壯美,是本文最具代表性、也最常出現在測驗中的美學觀點。
  • 河身多的是曲折,上流有名的拜倫潭,下游卻是脫盡塵埃氣的一個清淨去處。:描寫康河沿岸地景之美,兼具寫實摹寫與人文典故(拜倫曾在此就讀),呈現作者將自然景致與人文歷史交融並寫的手法。

常考重點常考重點:(一)辨析本文(散文)與詩作〈再別康橋〉之文類、筆法與情感基調異同;(二)「數大便是美」的美學觀點及例證(原野金鳳花);(三)親近自然、獨處涵養性靈之教育觀,隱含對制式教育的反思;(四)新月派與徐志摩生平背景;(五)修辭手法(摹寫、譬喻、擬人)辨析與詞語解釋。

給青年的十二封信選 朱光潛・高三上

作者與背景朱光潛(1897-1986),安徽桐城人,中國現代重要的美學家、文藝理論家,早年就讀香港大學,其後留學英國、法國,專攻文藝心理學與美學。1929年留歐期間,應《一般》雜誌之邀,以書信體撰寫十二篇文章寄給國內青年,談讀書、做學問、修養與人生態度等問題,結集為《給青年的十二封信》,文字親切平易、如師長對子弟諄諄教誨,深受青年讀者喜愛,為現代散文書信體代表作之一。

主旨作者以過來人的身分,用懇切家常的語氣,開導青年在讀書治學與待人處世上應有的態度:讀書貴在選得精、讀得透,並持之以恆,切忌貪多而不化;做學問須耐得住寂寞、循序漸進,不慕虛名近利;面對人生的憂喜窮通,則主張以理性節制情感,以豁達從容取代焦躁不安、動靜相濟。全文旨在勉勵青年建立獨立思考與自我修養的能力,培養健全穩健的人生觀,從容因應成長路上的種種考驗,而非隨波逐流、急功近利。

寫作手法本文採書信體形式,以第二人稱「你」直接與讀者對話,拉近距離、增添懇切感染力,並發揮書信「以情動人、以理服人」之效;行文夾敘夾議,常先以生活實例或親身經驗破題,再逐層申論道理,使抽象觀念具體易懂;善用譬喻與對比手法,如以開礦喻讀書之深入鑽研、以動靜對照喻處世之道,深入淺出、理趣兼具;語言明白如話、不尚雕琢,卻蘊含哲思,展現朱光潛散文特有的「談話風」;結構上前呼後應,段落間層層遞進,兼顧邏輯條理與情感渲染。

  • 讀書並不在多,最重要的是選得精,讀得徹底。:強調讀書應求質不求量,精讀勝於濫讀,是全文論讀書方法的核心主張,也是最常被要求默寫的名句。
  • 與其讀十部無關緊要的書,不如以讀這十部書的時間精力,去讀一部真正值得讀的書。:承接前句、以對比手法凸顯「精讀」重要性,說理平實而具說服力。
  • 我們的生活,如果一味求『靜』,便流於死氣沉沉;如果一味求『動』,又不免流於浮躁。:以對比手法說明動靜相濟的人生態度,展現作者理性節制、中庸調和的處世哲學,常作為文旨延伸考點。
  • 做學問如同開礦,越挖得深,便越有價值的東西可尋。:以譬喻手法說明治學須有恆心毅力、深入鑽研,方能有所收穫,呼應全文勉勵青年沉潛涵養的主旨。

常考重點學測與段考常考重點:(1) 朱光潛的生平與學術背景(美學家、留學英法、專攻文藝心理學);(2)《給青年的十二封信》書信體特色與寫作動機(留歐期間寄語國內青年);(3) 文中譬喻、對比等修辭手法的辨識與作用;(4) 核心佳句默寫與義涵闡釋,如「讀書貴精不貴多」「動靜相濟」等觀念的延伸申論;(5) 常與其他說理勵志散文(如夏丏尊、豐子愷作品)比較寫作手法異同。提醒:各版課本因摘選段落不同,詞句標點或有出入,建議以自己教材原文核對佳句字句為準。

國寫(寫作測驗)深度筆記

國語文寫作能力測驗分「知性統整」與「情意表達」兩題,以下為破題步驟、範例句型與高分關鍵。

知性統整題

知性統整題是學測國寫測驗的第一大題,測驗考生的閱讀理解與知性統整判斷能力,重點在整合文本重點、比較分析、圖表判讀並提出個人見解,而非記憶背誦。常見題型有三類:圖表題(將數據轉化為文字並分析趨勢)、文字材料題(摘要或比較單一至多篇文章論點)、多重文本題(綜合不同立場的材料,統整核心論點並評論)。作答須在有限字數與時間內,精確掌握材料重點、邏輯清晰地組織答案,是決定國寫總分高低的關鍵大題。

審題定調,確認作答方向

動筆前先逐字讀懂題目要求,圈出關鍵動詞(說明、比較、統整、提出看法)與限制條件(字數、需引用材料出處等),判斷這是單純摘要、比較異同,還是需要延伸評論。方向若判斷錯誤,後面寫得再流暢也難拿高分,這一步務必花時間確認清楚。

題目:「請閱讀甲、乙兩則材料,說明兩者對高齡化社會的看法有何異同,並提出你的觀察。」→ 圈出「異同」「你的觀察」,確定需寫比較段+個人見解段,字數比例可抓約6:4分配。

通讀材料,掌握核心論點

動筆前先快速瀏覽全部材料,包含標題、資料來源與轉折語(但、然而、因此、值得注意的是),這些字眼往往標示作者真正想強調的重點。摘要時只取核心論點與關鍵證據,避免逐句翻譯或堆砌細節,才能在有限字數內呈現統整力。

材料中出現「然而,近十年出生率持續下降」,可標記此為轉折句,代表論述重點在於「趨勢轉變」而非單純現象描述,摘要時應以此句為核心展開。

圖表判讀:先看架構再談趨勢

遇到圖表題,先看標題、座標軸單位、圖例與資料來源,再抓出最大值、最小值、轉折點與整體走向。文字描述時要做「詮釋」而非「照抄數字」,說明數據背後代表的意義或可能原因,才符合知性統整的要求。

「由圖可知,2015至2020年間甲產業產值呈先升後降趨勢,於2018年達高峰(約120億元),其後逐年遞減,顯示市場已進入飽和階段。」

建立比較架構,統整而非並列

若為多重文本或比較題,可用「相同點╱相異點」或「A觀點 vs B觀點」的架構整理材料,切忌把兩則材料分開複述後就結束。統整的關鍵在於找出共同主軸、差異的原因,或彼此的因果關聯,展現出「連結」而非「並排」的思考。

「甲文強調政策面的因應措施,乙文則聚焦個人生活型態的調整;兩者切入角度雖不同,但皆指出高齡化已是不可逆的社會趨勢。」

總分總結構,分段寫作

採「總說—分說—總結」的段落安排:首句先點出材料核心重點或比較結論,中段分點舉證說明,末段統整個人見解或延伸觀點。避免流水帳式逐條翻譯材料,也避免個人見解段落與前文脫節,應緊扣統整出的重點延伸。

「(總)甲、乙兩則材料皆指出網路使用對青少年學習具雙面影響。(分)就正面而言……;就負面而言……。(總)由此可見,關鍵不在使用與否,而在於使用方式的引導。」

完稿檢查:切題、字數、空話

寫完後自我檢查是否確實回應題目要求、字數是否落在規定範圍內、有無贅字冗詞或數據抄錄錯誤,特別要抓出個人見解段落裡的空泛套話,替換為具體且有依據的論述,確保整篇文章言之有物。

自問:「這段是否直接回應題目?」若寫出「我認為這是一個很重要的議題」這類空話,應刪除並改寫為「根據材料數據顯示,此現象在近五年已增加逾三成」。

高分關鍵與提醒高分關鍵在於「精確統整而非堆砌摘要」——閱卷老師重視考生能否抓住材料核心、建立清楚的比較或因果邏輯,並提出言之有物、非套話的個人見解。常見扣分原因包括:只翻譯材料未加統整、圖表數據誤讀或抄錯單位、比較題只分別複述兩則材料而未指出關聯、個人見解流於空泛(如「應重視多元價值」)、字數超出或嚴重不足、寫成另一大題式的抒情散文而離題。時間分配建議:全題約40-50分鐘,其中審題與材料研讀約8-10分鐘、擬大綱與組織架構約5分鐘、正式寫作約20-25分鐘、檢查字數與錯字約5分鐘。切勿把時間過度花在文字材料的抄寫轉譯上,應優先確保統整邏輯清楚、論點有據。

情意表達題

學測國寫「情意表達題」旨在測驗考生對生命經驗的感受力與抒發能力,常以「引導文字+提示情境」的方式,要求考生從自身經驗出發,書寫親情、友情、成長、失落、感動等主題。常見題型可分為「單一事件描寫型」(如〈溫暖的時刻〉)與「抽象概念詮釋型」(如〈遠方〉、〈續〉)。評分核心有三:一是情感是否真摯、不矯情不空喊口號;二是是否有具體可感的事例與細節支撐情感,而非泛泛而論;三是文字是否具感染力,能透過意象、修辞、節奏讓讀者產生共鳴。閱卷者最看重「以小見大」的敘事能力與真實的生命厚度。

拆解題目,鎖定核心情感詞

情意題的引導文字通常暗藏一至二個核心情感或概念(如「陪伴」「遺憾」「轉變」),下筆前務必圈出關鍵詞,並自問:題目要我談的是「這件事」還是「這種感受」。若只是複述事件而未扣緊情感核心,容易離題或流於記流水帳。花1-2分鐘畫記引導文字中的動詞與情緒詞,確立文章的情感主軸。

題目:「請寫一篇文章,記錄你曾經體會到『放手』的經驗。」→ 圈出「放手」,自問:我要寫的是放手的『過程』,還是放手後的『領悟』?決定以領悟為主軸,事件為輔。

選材:捨大取小,捨眾取獨

避免選擇人人會寫的「菜市場題材」(如:考試失利、寵物過世、感冒生病),若非用不可,也要找出自己獨有的切入角度。選材原則是「小事件、深感受」——一個微小卻具體的瞬間,往往比重大事件更容易寫出細節與真誠。寫作前用30秒快速列出2-3個候選事件,比較哪個最有畫面感、最能承載情感。

避免寫「阿嬤過世讓我很難過」的泛泛之談,改寫「阿嬤總把最後一塊肉夾到我碗裡,那天她的筷子在半空中停頓了三秒」這類具體瞬間。

善用感官細節與具體場景

情意表達最忌抽象形容詞堆砌(如:很感動、很溫暖、很難忘)。應改以視覺、聽覺、觸覺等感官細節重建現場,讓讀者「看見」而非「被告知」情感。每個段落至少安排一個具體的感官意象或動作描寫,取代直接的情緒宣告,讓文字有畫面、有溫度。

不寫「媽媽很辛苦」,改寫「凌晨五點,廚房的抽油煙機還沒開,她已經在案板前切著蔥花,刀聲規律得像鐘擺」。

結構安排:起(情境)→承(細節鋪陳)→轉(體悟轉折)→合(昇華收束)

情意題適合採用「事件敘述+內在體悟」雙軌結構。開頭以具體場景快速帶入,中段鋪陳細節與情感堆疊,轉折處點出「認知的轉變」或「情感的昇華」,結尾則呼應題目、拉高格局,但避免說教或喊口號。整體篇幅建議事件敘述占六成、體悟昇華占四成,避免頭重腳輕。

起:公車站牌下等雨停。承:回憶起父親撐傘接送的畫面。轉:才明白他從未說愛,卻用行動撐起我整個雨季。合:如今換我為他撐傘,方懂沉默也是一種告白。

開頭與結尾的鉤子設計

開頭避免「記得有一次」「人生中總有許多值得回憶的事」等陳腔濫調,改以場景切入、對話開場或感官細節破題,第一句就抓住閱卷者目光。結尾則要與開頭呼應或有意象昇華,避免總結式的「這件事讓我學到了…」,改用留白、意象回扣或情感延伸的方式收尾,讓餘韻自然浮現。

開頭:「玻璃上的水痕還沒乾,像是誰哭過的臉。」結尾呼應:「後來每次下雨,我都會想起那道未乾的水痕,以及她沒說出口的那句『對不起』。」

修辭與文字的感染力經營

適度運用譬喻、轉化、對比、頂真等修辭手法能增添文字張力,但切忌堆砌過多華麗詞藻而顯得矯情失真。情意題重在「自然流露」而非「刻意雕琢」,建議每段安排1-2處精煉的修辭亮點即可,並注意句式長短交錯,營造節奏感,讓讀者讀來有起伏、有呼吸空間。

「時間像一塊逐漸融化的糖,握得越緊,流失得越快」——以譬喻具象化抽象的時間流逝感,搭配短句「握得越緊,流失得越快」加強節奏張力。

高分關鍵與提醒高分關鍵在於「真」與「細」:情感必須根植於具體、可信的生活經驗,並透過感官細節與場景描寫具象化,而非空泛的情緒形容詞堆砌。常見扣分原因包括:(1)選材老套且流於表面,缺乏個人獨特視角;(2)通篇抽象抒情,「我很感動」「我很難過」重複出現卻無具體事例支撐;(3)為賦新詞強說愁,情感誇大失真,讓閱卷者感覺矯情;(4)結構鬆散,事件敘述與情感體悟比例失衡;(5)結尾說教感過重,變成道德訓示而非情感抒發。時間分配建議:全題約50分鐘,審題與構思5-7分鐘(圈關鍵詞、選材、列大綱),書寫35-38分鐘,檢查修改5分鐘(檢查錯別字、標點、首尾呼應)。切記寧可少寫一個事件但寫深寫透,也不要事件堆疊卻每個都蜻蜓點水。

近5年學測國文考古題(官方選擇題,含正解)

以下題目均逐字取自財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布之學科能力測驗國語文綜合能力測驗試題與參考答案 PDF,未經改寫,正確答案以粗體標示;每年度皆附原始試題連結供核對。為控制篇幅,每年僅收錄前段自成一題、不需大篇幅閱讀材料的單選題;部分題目直接引用本站「完整國文筆記」已收錄的古文選文,可交叉複習。

115學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

1. 下列各組「」內的字,讀音前後相同的是:

(A) 取枕「攲」臥/風光「旖」旎 (B) 略「諳」水性/「喑」啞難言 (C) 「枇」杷甘美/「毗」鄰而居 (D) 燎原莫「遏」/登門拜「謁」

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:

(A) 詐騙行為絕不可姑息,方能以儆效尤 (B) 人工智慧日新月異,影響力無遠弗界 (C) 大伯退休後離群所居,仍常惦念老友 (D) 老吳自詡滿腹經綸,卻昧於人情事故

3. 依據資料甲、乙,下列敘述最適當的是:
甲、鄭用錫、林占梅為清代新竹文學名家,鄭用錫次子鄭如梁娶林占梅之妹為妻。林占梅年幼喪父,由叔父林祥雲撫養成人。
乙、鄭用錫曾寫給林占梅一首祝賀詩:「四方男子志,今更挂桑弧。天上誕麟種,人間浴鳳雛。共誇田得玉,早叶夢投珠。清福知誰享,孤山一幅圖。」

(A) 遞送賀詩的信封上,可題「鳳侶鸞儔」呼應詩意 (B) 詩中藉「得玉」、「投珠」,讚美林占梅玉樹臨風 (C) 若鄭用錫一併附上箋札,末尾署名前可自稱「家岳父」 (D) 若鄭用錫同時寫信向林祥雲致賀,可稱林祥雲「姻兄」

此詩為賀人生子之作,「桑弧」「麟種」「鳳雛」皆賀生子之典故。

4. 依據右框,下列篇章的解讀,最適當的是(右框為《韓非子》所列導致國家敗亡之六種情況:①大臣甚貴,偏黨眾強。②聽以爵,不以眾言參驗。③無禮而侮大鄰,貪愎而拙交。④境內之傑不事,而求封外之士。⑤財物寡,無守戰之備而輕攻伐。⑥大臣隆盛,外藉敵國,內困百姓,以攻怨讎。):

(A) 〈鴻門宴〉中,范增指沛公「其志不在小」,意在避免楚軍陷入①② (B) 〈燭之武退秦師〉中,晉文公謂「失其所與,不知」,意在避免晉國陷入③ (C) 〈諫逐客書〉中,李斯以「藉寇兵而齎盜糧」為喻,意在警示執政者勿陷入④⑥ (D) 《孟子》中,孟子舉出「塗有餓莩而不知發,人死,則曰:『非我也,歲也。』」的荒謬,意在警示執政者勿陷入⑤

本題直接對照〈鴻門宴〉、〈燭之武退秦師〉、〈諫逐客書〉、《孟子》四篇選文,可與本站「完整國文筆記」中〈鴻門宴〉〈燭之武退秦師〉〈諫逐客書〉三篇的常考重點段落合併複習。

114學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

1. 下列「」內的字,讀音前後相同的是:

(A) 「舁」出寶貨/吾生須「臾」 (B) 切而「啗」之/「諂」詞令色 (C) 「迤」邐而行/外「弛」內張 (D) 若分「畛」域/暴「殄」天物

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:

(A) 辯論比賽上,辯士伶牙利齒能言善道 (B) 老張刻意賣弄學問,反顯得矯柔造作 (C) 科學交流會後,李同學覺得大有展獲 (D) 他剽竊別人智慧,還恬不知恥地炫耀

3. 依據下文,□□內最適合填入的詞語依序是:
月亮從大大小小的雲朵裡照下來,就像是從厚薄不勻的□□□中滲出來的,滴到柏油路上,濃一塊,淡一塊,成了深深淺淺的□□。□□的城市。街上的人都那麼匆匆地趕路,各找各的營養。(聶華苓〈月光‧枯井‧三腳貓〉)

(A) 破海綿/皎潔/貪婪 (B) 破海綿/青蒼/貧血 (C) 舊報紙/青蒼/貪婪 (D) 舊報紙/皎潔/貧血

4. 丘成桐是知名數學家,下文將數學與文學並談,主要用意是強調:
《詩經》的「北風其涼」,假風以刺威虐;「雨雪霏霏」,因雪以愍征役──皆興發於此而義歸於彼。有深度的文學作品必須有「義」、有「比興」,數學亦如是。我們在尋求真知時,往往只能依循研究的大方向,憑著對大自然的感覺邁進,這種感覺因個人的修養而定。文學家為了描述最佳意境,不見得忠實描寫現象界。如賈島追究「僧推月下門」與「僧敲月下門」的區別,並不在乎所說的是不同的事實。數學家創造美好的理論,也不必依隨大自然的規律,只要邏輯推導沒有問題,就可以盡情發揮想像力。(改寫自丘成桐〈數學和中國文學的比較〉)

(A) 數學家若兼具文學修養,即可將寫作原理轉用於創造數學理論 (B) 數學家雖可不依大自然規律,但無法如詩人般不忠實描寫現象 (C) 數學家在論證有效下,可如詩人般馳騁想像,憑感覺創造理論 (D) 數學家的意圖,如同「比興」言在此而意在彼,有待讀者解謎

113學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

1. 下列「」內的字,讀音前後相同的是:

(A) 排「闥」而去/同聲「撻」伐 (B) 「篙」工撐棹/「蒿」目時艱 (C) 桂「棹」蘭槳/「踔」厲奮發 (D) 切勿「逡」巡/為惡不「悛」

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:

(A) 德國隊蟬聯冠軍,呼聲最高,卻止步四強 (B) 昨夜賓客蒞臨,主人倒屜相迎,賓主盡歡 (C) 這棟大樓落實綠建築理念,設計不落巢臼 (D) 離鄉背井的學子負趿北上,在外租屋不易

3. 依據下文,對孔子來說,困難的是:
孔子為這個弟子與眾不同的難馴感到驚訝。單是好勇厭柔,不少人也是如此,但像子路一樣輕蔑事物形式的人卻很罕見。「禮」雖然最終歸結於精神,卻必須從形式進入。「禮云禮云,玉帛云乎哉?樂云樂云,鐘鼓云乎哉?」當孔子這麼講時,他非常樂意傾聽,但一說明禮樂細則,他立刻顯得一臉無趣。一邊要與這種逃避形式主義的本能搏鬥,一邊又要傳授他禮樂,即使對孔子來說,也是困難重重。(改寫自中島敦〈弟子〉)

(A) 調整傳統講授方式,引導缺乏耐性的子路接觸禮樂 (B) 自己雖也不喜歡禮樂形式,卻得想辦法讓子路接受 (C) 讓子路理解禮樂的精神固然重要,形式也不可或缺 (D) 以禮樂形式中所隱含的精神,改變子路的浮躁好勇

本題所引孔門子路故事,可與本站「中華文化基本教材」的「論語.論君子」單元合併複習孔子論禮的精神與形式關係。

4. 下文□處應填入可總括文中所舉四項事例的文句,最適合填入的是:
□。是以雞知將旦,不能究陰陽之曆數;鵠識夜半,不能極晷景之道度;山鳩知晴雨於將來,不能明天文;蛇螘知潛泉之所居,不能達地理。(螘:小蟲。短疢:缺點。)(《抱朴子》)

(A) 英逸之才,非淺短所識 (B) 官達者,才未必當其位 (C) 小疵不足以損大器,短疢不足以累長才 (D) 偏才不足以經周用,隻長不足以濟眾短

112學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

1. 下列「」內的字,讀音前後相同的是:

(A) 胡「笳」之拍/僧侶「袈」裟 (B) 釁起「鬩」牆/傲「睨」萬物 (C) 驀然而「踣」/「掊」擊對手 (D) 「吁」嗟而去/「迂」談闊論

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:

(A) 收藏家的稀世珍品樣樣價格不斐 (B) 這起工安意外明顯是人謀不彰所導致 (C) 叔叔感慨從小命蹇時乖,一路工讀自學 (D) 天燈乘載大家的願望,在歡呼聲中冉冉升空

3. 下列文句畫底線處的詞語,運用最適當的是:

(A) 這宗懸案經專案小組擘肌分理,已掌握部分有利線索 (B) 經理很欣賞這名愛將,但也常愛屋及烏地袒護其過失 (C) 新品銷量短期內便來者可追,超越廣受好評的老品牌 (D) 闖過準決賽就能占到得隴望蜀的位置,可望角逐冠軍

5. 溝通交涉時,說話者會自居某個角色,或讓受話者處於某個角色,以利達成目的。下列關於甲、乙的解說,最適當的是:
甲、燭之武謂秦穆公:「且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封。若不闕秦,將焉取之?」
乙、樊噲謂項羽:「今沛公先破秦,入咸陽,毫毛不敢有所近,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人,此亡秦之續耳。」

(A) (甲)說話者自居旁觀者的角色/(乙)說話者自居當事者的角色 (B) (甲)說話者自居討人情的角色/(乙)說話者自居討公道的角色 (C) (甲)受話者處於被嫉妒的角色/(乙)受話者處於嫉妒人的角色 (D) (甲)受話者處於被辜負的角色/(乙)受話者處於辜負人的角色

此題引文直接取自〈燭之武退秦師〉與〈鴻門宴〉,可與本站「完整國文筆記」中這兩篇的原文與翻譯對照複習,理解兩段說詞的角色定位差異。

111學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

1. 下列「」內的字,讀音前後相同的是:

(A) 既瘖且「痺」/彈箏搏「髀」 (B) 不「忮」不求/「庋」藏字畫 (C) 「攢」蹙累積/踰牆「鑽」穴 (D) 「剜」肉補瘡/壯士斷「腕」

2. 下列文句,完全沒有錯別字的是:

(A) 觀音山,故名思義是因遠眺貌似觀音躺臥而得名 (B) 清晨的山谷中,不見遊客聚集,萬物靜寂,闃然無聲 (C) 年終特賣會,在買一送一的強力促銷下,驅之若鶩者多 (D) 有些人誤以為投資一本萬利,因而錯判形勢,終至傾家盪產

3. 下列文句畫底線處的詞語,運用不適當的是:

(A) 世事變化無常,有如白駒過隙,總讓人感觸良多 (B) 一味索求而不節制,無疑是竭澤而漁,自斷後路 (C) 依循既往,墨守成規,很難在文創產業頭角崢嶸 (D) 他們陷入進退維谷的狀態,心慌意亂,難以抉擇

5. 依據下文,關於文中所論不求甚解的讀書態度,敘述最適當的是:
讀書不求甚解的態度之一,是服膺高度的審美能力,要求讀書引發一種渾成的心智,如同詩的境遇,它雖借助於文字符號的撩撥,但讀書者實際所取得的,是自我的美經驗之誕甦。其中經不起任何外力挑剔,或慎思明辨等等反省解釋來「徒亂人意」。(改寫自王夢鷗《傳統文學論衡‧自序》)

(A) 毋須經由純理性的知解鍛造 (B) 僅適於閱讀感性的詩歌作品 (C) 不需要理解文字符號的涵義 (D) 應契合社會公認的審美內涵

Subject 02

英文

ENGLISH
生科學群加權提示:多作為門檻科目,但科普英文閱讀能力對面試自我介紹、未來研讀原文教材皆有直接幫助,建議維持穩定練習。
重點主題說明建議練習方式
核心詞彙(7000字)分級分批複習,生物相關字根字首優先每日 20–30 個單字,週末小考複習
閱讀理解含圖表混合文本,題型偏長文推論限時完成 2–3 篇閱讀測驗,分析錯題類型
英文作文引導式寫作+主題寫作,重結構與論述完整度每兩週 1 篇全篇作文,累積常用句型庫
科普英文閱讀生命科學相關英文短文,銜接面試與未來學習每週閱讀 1 篇科普短文並口頭摘要

本學期進度(高三上・9月-學測前)

月份課程重點備考策略
9月核心7000字複習(分級)+文法統整每日固定字彙量,打好基礎再進閱讀
10月長文閱讀+綜合測驗訓練限時作答,分析錯題類型
11月英文作文(引導式+主題寫作)加強累積常用句型庫,每兩週一篇全文
12月科普英文閱讀+考古題限時演練模考節奏化,銜接生科相關文本
1月(學測前)高頻片語、易錯題型總複習只複習熟悉內容,維持手感
重點整理
  • 核心7000字是所有題型的基礎,先打好字彙再練閱讀
  • 長文+圖表混合題是近年主流題型
  • 作文重結構完整度,勝過詞彙華麗
  • 科普英文閱讀對未來原文教材與面試都有幫助
完整英文筆記(5學期文法+單字・免讀課本)

依高一上到高三上常見教學進度整理文法重點與核心單字,每學期含完整文法規則解說(含例句與常見錯誤)以及主題式核心單字表(含例句與搭配用法)。

高一上
文法重點
簡單式三態(現在式、過去式、未來式)的用法與時間副詞

簡單現在式:表示恆常真理、習慣性動作、時刻表或排定行程。句型為「主詞+原形動詞」(第三人稱單數需加s),常搭配 usually, often, always, every day, sometimes, on Mondays 等時間副詞。簡單過去式:表示過去某個明確時間點已經結束的動作或狀態,句型為「主詞+動詞過去式」(規則動詞加ed,不規則動詞需個別背誦),常搭配 yesterday, last week/year, ... ago, in 2020, when I was young 等。簡單未來式:表示未來將發生的動作,可用「will+原形動詞」或「be going to+原形動詞」,will常表臨時決定、預測或意願,be going to常表事先計畫或已有跡象顯示即將發生,常搭配 tomorrow, next week, in the future, soon 等。

She usually takes the MRT to school.
她通常搭捷運上學。

I visited Kyoto with my family last summer.
我去年夏天和家人去了京都。

We will discuss the plan at the meeting tomorrow.
我們明天會在會議上討論這個計畫。

Look at those dark clouds — it is going to rain.
看那些烏雲——快要下雨了。

常見錯誤/易混淆處 學生常見錯誤:(1) 第三人稱單數現在式忘記加s,如"She go to school"應為"goes";(2) 過去式不規則動詞誤加ed,如"buyed"應為"bought";(3) 混淆will與be going to,學測常考「已有明顯跡象」該用be going to而非will;(4) 誤將排定的行程(如火車時刻表)用未來式而非現在式表達。

現在進行式與過去進行式的用法

現在進行式:表示說話當下正在進行的動作,或近期已安排好的未來計畫。句型為「主詞+am/is/are+V-ing」,常搭配 now, right now, at the moment, Look!, Listen! 等。過去進行式:表示過去某特定時間點正在進行的動作,常與簡單過去式並用,表示「當...時,正在...」。句型為「主詞+was/were+V-ing」,常搭配 at that time, at 8 o'clock last night, while, when 等。常見句型:「When+簡單過去式,過去進行式」表示動作被打斷;「While+過去進行式,過去進行式」表示兩個動作同時進行。

I am doing my homework right now, so I can't talk.
我現在正在做功課,所以不能講電話。

She is flying to Tokyo next Monday.
她下週一要飛去東京。

I was taking a shower when the phone rang.
電話響的時候我正在洗澡。

While my mother was cooking dinner, my father was reading the newspaper.
我媽媽在煮晚餐時,我爸爸正在看報紙。

常見錯誤/易混淆處 學生常混淆現在進行式(am/is/are+Ving)與過去進行式(was/were+Ving)的be動詞選擇,尤其在while子句中兩個were容易漏寫其中一個;另外常誤用狀態動詞(如know, like, want, belong)於進行式,如"I am knowing the answer"為錯誤用法,狀態動詞通常不用進行式。

簡單式與進行式的選用差異(動作動詞 vs. 狀態動詞)

進行式只能用於「動作動詞」(action verbs),表示動態、可持續進行的行為,如run, eat, write, study。「狀態動詞」(stative verbs)則表示感官、情感、認知、擁有等靜態概念,如know, believe, love, hate, want, need, have(擁有)、belong, own,一般不用進行式,只用簡單式表達當下狀態。判斷方法:問這個動作能否「暫停到一半」,能暫停的是動作動詞,不能暫停的(如「知道」、「愛」)是狀態動詞。

I understand the question now.
我現在懂這個問題了。(不可說 I am understanding...)

She loves classical music.
她喜歡古典音樂。(不可說 She is loving...)

This bag belongs to my sister.
這個包包是我姊姊的。

He is thinking about the problem right now.
他現在正在思考這個問題。(think表「思考」動作時可用進行式)

常見錯誤/易混淆處 學測常考狀態動詞誤用進行式的選項,如"I am knowing him for ten years"應改為"I have known him for ten years";另外要注意有些動詞(如think, have, see)在不同意思下可作動作動詞或狀態動詞,如have表擁有時是狀態動詞不可進行式化,但"have breakfast"表「吃」動作時可用"I am having breakfast"。

現在完成式與簡單過去式的核心觀念差異

簡單過去式強調「過去某個明確時間點」已經結束、與現在無關的動作,常搭配明確的過去時間副詞(yesterday, last year, in 2020, ... ago)。現在完成式(have/has+過去分詞)強調「過去發生的動作對現在造成的影響或結果」,不強調確切發生的時間點,重點在於「現在」的狀態。句型為「主詞+have/has+過去分詞」。判斷關鍵:句子有沒有明確過去時間點——有,用過去式;沒有,且動作與現在有關聯,用現在完成式。

I lost my key yesterday.
我昨天弄丟了鑰匙。(只是陳述過去發生的事)

I have lost my key, so I can't get into my house now.
我把鑰匙弄丟了,所以現在進不了家門。(強調現在的結果)

He went to Japan last month.
他上個月去了日本。

He has been to Japan three times.
他去過日本三次。(強調到目前為止的經驗,無明確時間點)

常見錯誤/易混淆處 學測最常考的陷阱是句中若出現明確過去時間副詞(yesterday, last night, in 2019, two years ago)就絕對不可用現在完成式,必須用簡單過去式,反之亦然;另一個常見錯誤是have been to(去過,已經回來)與have gone to(已經去了,人不在這裡)的混淆。

現在完成式常搭配的時間副詞與句型

現在完成式常見的時間副詞有:already(已經,用於肯定句,通常置於have/has與過去分詞之間)、yet(還沒/已經了嗎,用於否定句或疑問句句尾)、just(剛剛,置於have/has之後)、for+一段時間(表持續多久,如for three years)、since+特定起點(表從何時開始,如since 2020、since I was a child)、ever/never(曾經/從未,常用於疑問句與否定句)。句型:肯定句「主詞+have/has+過去分詞」;否定句「主詞+have/has+not+過去分詞」;疑問句「Have/Has+主詞+過去分詞~?」。

I have already finished my homework.
我已經做完功課了。

Have you finished your report yet?
你的報告寫完了嗎?

She has lived in Taipei for ten years.
她已經在台北住了十年。

They have known each other since they were in elementary school.
他們從小學就認識彼此了。

常見錯誤/易混淆處 學生常混淆for與since的用法——for後面接「一段時間長度」(for two years),since後面接「明確的起點」(since 2015、since last Monday);另外yet通常只用在否定句或疑問句,肯定句中誤用yet(如"I have finished yet"應改為already)是常見錯誤。

can/could/may/might 表能力與可能性的語氣強弱

can表示現在的能力或普遍性的可能(如允許、請求),could為can的過去式,也可表示委婉、較禮貌的請求或現在較不確定的可能性,語氣比can更委婉。may表示正式的許可或現在/未來的可能性(約五成把握),might表示可能性更低、更不確定的推測(約三成把握),語氣比may更委婉、更不確定。句型為「主詞+情態助動詞+原形動詞」。可能性強弱大致順序(由強到弱)為:must > will > should > may > might/could。

I can swim across this river.
我能夠游過這條河。(能力)

Could you please pass me the salt?
可以請你把鹽遞給我嗎?(委婉請求)

It may rain this afternoon.
今天下午可能會下雨。(較有把握的推測)

It might rain this afternoon, but I'm not sure.
今天下午也許會下雨,但我不確定。(把握較低的推測)

常見錯誤/易混淆處 學生常誤以為could只能表示過去式的能力,忽略could也可用於現在式表委婉語氣的請求或可能性;另外may與might在語意上常被誤認為完全相同,學測常考的是根據上下文判斷說話者把握程度的高低,需依語境選擇適當的情態助動詞。

must/have to 表義務、必要性及其否定形式的差異

must與have to都可表示「必須」,但語氣與來源不同:must通常表示說話者主觀認為有必要(強制性較強,常用於規定、命令),have to則表示客觀環境或外在規定所要求的必要性,語氣較中性。兩者最大的差異在於否定形式:must not(mustn't)表示「禁止,不可以」(強烈禁止);don't have to(needn't)表示「不需要,沒有必要」(但並非禁止)。句型:「主詞+must/have to+原形動詞」;否定句:「主詞+must not/don't have to+原形動詞」。must沒有過去式,須用had to代替。

You must finish this report by Friday.
你必須在星期五前完成這份報告。(說話者的要求)

Students have to wear uniforms at this school.
這所學校的學生必須穿制服。(校規規定)

You must not smoke in this building.
你不可以在這棟大樓裡抽菸。(禁止)

You don't have to bring an umbrella; it won't rain today.
你不需要帶傘;今天不會下雨。(沒有必要,非禁止)

常見錯誤/易混淆處 學測最常考的陷阱就是must not(禁止)與don't have to(不需要)語意完全不同卻常被學生混淆,誤以為兩者都表示「不必」;另外must沒有過去式,表示過去的必要性須用had to代替,學生常誤寫成"I must go to school yesterday"。

should/ought to 表建議、義務的用法

should(和ought to同義,但should更常用)表示「應該」,用於提出建議、表達義務或評論某件事合理與否,語氣比must/have to溫和許多,不具強制性。句型:「主詞+should+原形動詞」;否定句:「主詞+should not(shouldn't)+原形動詞」;表示對過去已發生之事的建議或責備時,用「should have+過去分詞」(表「早該...卻沒有」)。

You should see a doctor if you feel sick.
如果你不舒服,應該去看醫生。

Students should not use their phones during class.
學生上課時不應該使用手機。

You should have told me the truth earlier.
你早該告訴我實話的。(暗示事實上沒有說,帶有責備語氣)

We should respect other people's opinions.
我們應該尊重別人的意見。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記should have+過去分詞是用來表達「對過去該做卻沒做的事」的懊悔或責備,而非單純的過去式建議,容易誤寫成"should did"或"should has done";另外should在語氣強度上遠弱於must,學測常透過情境(如朋友間的建議 vs 法律規定)測驗學生能否正確選擇適當情態助動詞。

對等連接詞 and/but/or/so 的用法與句型結構

對等連接詞(coordinating conjunctions)連接兩個文法地位相等的單字、片語或子句。and表示「並列、附加」;but表示「轉折、對比」;or表示「選擇」;so表示「因果中的結果」。句型:「子句一,+連接詞+子句二」(當連接兩個完整子句時,連接詞前通常加逗號)。對等連接詞前後的文法結構須對稱(如動詞對動詞、名詞對名詞)。

I like coffee, and my sister likes tea.
我喜歡咖啡,而我姊姊喜歡茶。

He studied very hard, but he failed the exam.
他很用功讀書,但考試卻不及格。

You can take the bus, or you can take the MRT.
你可以搭公車,或者你可以搭捷運。

It rained heavily, so the game was canceled.
雨下得很大,所以比賽取消了。

常見錯誤/易混淆處 學生常忽略對等連接詞連接兩個完整子句時前面該加逗號,或誤用連接詞連接文法不對稱的結構(如"She likes swimming and to run"應改為"and running"以求對稱);另外so在此為對等連接詞表結果,與從屬連接詞because(表原因)方向相反,學測常考句意判斷該用because(原因)還是so(結果)。

從屬連接詞 because/although/since/though 的用法與句型

從屬連接詞(subordinating conjunctions)引導「從屬子句」(不能單獨成句),須與「主要子句」搭配才是完整句子。because(=since,表原因)引導原因子句,回答why的問題;although(=though,表讓步「雖然」)引導讓步子句,表達與主要子句意思相反或出乎意料的轉折。句型:「從屬連接詞+從屬子句,主要子句」或「主要子句+從屬連接詞+從屬子句」(從屬子句在後時,中間不加逗號;從屬子句在前時,主要子句前需加逗號)。since除表原因外,也可作連接詞表「自從」,須依上下文判斷;though在口語中也常放在句尾,單獨作副詞使用,意思接近「不過」。

Because it was raining heavily, we canceled the picnic.
因為雨下得很大,我們取消了野餐。

We canceled the picnic because it was raining heavily.
我們取消了野餐,因為雨下得很大。

Although he was very tired, he kept working.
雖然他很累,他仍然繼續工作。

She passed the exam, though she didn't study much.
雖然她沒有讀很多書,她還是通過了考試。

常見錯誤/易混淆處 學測最常考的陷阱是because不可與so同時出現在同一句中(如誤寫"Because it was raining, so we canceled..."為錯誤,一個句子只能用一個連接詞連接兩子句);另一個常見錯誤是混淆although(連接詞,後接子句)與despite/in spite of(介系詞,後接名詞或動名詞),如"Although the heavy rain"為誤用,應改為"Despite the heavy rain"或"Although it rained heavily"。

because/because of 與 although/despite 的詞性混淆辨析

許多學生會混淆「連接詞+子句」與「介系詞(片語)+名詞/動名詞」的用法。because是連接詞,後面必須接「主詞+動詞」的完整子句;because of是介系詞片語,後面只能接名詞或動名詞,不可接子句。同樣地,although/though是連接詞,後面接完整子句;despite/in spite of是介系詞(片語),後面只能接名詞或動名詞,不可接子句。判斷方法:看空格後面是「一個完整的子句」還是「一個名詞(片語)」。

Because it rained heavily, the game was postponed.
因為雨下得很大,比賽延期了。(because+子句)

Because of the heavy rain, the game was postponed.
因為大雨,比賽延期了。(because of+名詞)

Although he was rich, he lived a simple life.
雖然他很富有,他過著簡樸的生活。(although+子句)

Despite his wealth, he lived a simple life.
儘管他很富有,他過著簡樸的生活。(despite+名詞)

常見錯誤/易混淆處 學測極高頻考點是because/although誤接名詞(如"because the heavy rain"或"although his wealth"皆為錯誤),以及because of/despite誤接完整子句(如"because of it rained"或"despite he was rich"皆為錯誤);解題技巧為先判斷空格後方是子句還是名詞,再決定使用連接詞或介系詞。

核心單字
單字詞性中文意思例句常用搭配
routinen.例行公事;日常作息Doing morning exercise has become part of my daily routine.
做晨間運動已經成為我每日作息的一部分。
daily routine
habitn.習慣It's hard to break the habit of checking your phone before bed.
要戒掉睡前滑手機的習慣很困難。
break/form a habit
choren.(家務)雜事I have to finish my chores before I can go out with friends.
我得先做完家務才能跟朋友出去。
do/finish chores
errandn.差事、跑腿的事My mom asked me to run an errand for her after school.
媽媽要我放學後幫她跑一趟腿。
run an errand
schedulen./v.時間表;排定My schedule this week is packed with exams and club activities.
我這週的行程排滿了考試和社團活動。
a busy/tight schedule
exhaustedadj.精疲力盡的After the basketball game, I was too exhausted to move.
打完籃球賽後,我累得動也不想動。
totally/completely exhausted
refreshedadj.恢復精神的、神清氣爽的A short nap always makes me feel refreshed.
小睡片刻總能讓我覺得精神振作。
feel refreshed
overwhelmedadj.(被壓力等)壓得喘不過氣的She felt overwhelmed by all the homework due on Monday.
她被週一要交的一堆作業壓得喘不過氣。
feel overwhelmed by
anxiousadj.焦慮的、擔心的He was anxious about the results of his English test.
他對自己的英文考試成績感到很焦慮。
anxious about
nervousadj.緊張的I always get nervous before speaking in front of the class.
在班上發言前我總是很緊張。
nervous about/before
relievedadj.鬆了一口氣的、放心的We felt relieved when the typhoon finally passed.
颱風終於過去時,我們都鬆了一口氣。
feel relieved
embarrassedadj.尷尬的、難為情的I felt embarrassed when I called my teacher "Mom" by mistake.
我不小心把老師叫成「媽媽」,覺得很尷尬。
embarrassed about/by
jealousadj.嫉妒的、羨慕的She was a little jealous when her friend got a new phone.
她朋友買了新手機,她有點嫉妒。
jealous of
curiousadj.好奇的Children are naturally curious about the world around them.
孩子天生就對周遭的世界充滿好奇。
curious about
confidentadj.有自信的Practicing every day made her more confident on stage.
每天練習讓她在台上更有自信。
confident in/about
lonelyadj.孤單的、寂寞的He felt lonely after moving to a new city where he knew no one.
搬到一個誰也不認識的新城市後,他感到很孤單。
feel lonely
stressedadj.感到有壓力的Many students get stressed out during exam week.
許多學生在考試週會感到壓力很大。
stressed out
satisfiedadj.滿意的I'm satisfied with the grade I got on the report.
我對這份報告拿到的成績感到滿意。
satisfied with
disappointedadj.失望的He was disappointed when the trip was cancelled because of rain.
因為下雨旅行取消了,他感到很失望。
disappointed with/about
gratefuladj.感激的I'm grateful to my parents for always supporting my dreams.
我很感激父母一直支持我的夢想。
grateful to sb. for
cheerfuladj.開朗的、愉快的Even on rainy days, she stays cheerful and full of energy.
即使在下雨天,她依然保持開朗、充滿活力。
stay/look cheerful
gloomyadj.陰鬱的、悶悶不樂的The gloomy weather made everyone feel a bit down.
陰沉的天氣讓大家的心情都有點低落。
feel gloomy
furiousadj.非常生氣的、暴怒的My dad was furious when he found out I skipped class.
爸爸發現我翹課時非常生氣。
furious at/about
terrifiedadj.極度害怕的She was terrified of speaking in front of a large crowd.
她非常害怕在一大群人面前說話。
terrified of
ashamedadj.羞愧的、感到丟臉的He felt ashamed after lying to his best friend.
對最好的朋友說謊後,他感到很羞愧。
ashamed of
delightedadj.非常高興的She was delighted to hear that she passed the audition.
聽到自己通過甄選,她非常高興。
delighted to V / delighted with
frustratedadj.感到挫折的、沮喪的He got frustrated when his computer crashed before he saved his essay.
電腦在他存檔前當機,讓他感到很挫折。
frustrated with/about
calmadj.冷靜的、平靜的Try to stay calm and think clearly during the fire drill.
消防演習時要試著保持冷靜、頭腦清楚。
stay/keep calm
upsetadj.心煩的、難過的She looked upset after the argument with her sister.
跟妹妹吵架後,她看起來很難過。
upset about/with
moodn.心情Listening to music always puts me in a good mood.
聽音樂總能讓我心情變好。
be in a good/bad mood
emotionn.情緒、情感It's normal to show your emotions when you're sad or excited.
難過或興奮時表現出情緒是很正常的。
express/show emotion
complainv.抱怨Stop complaining about the homework and just get it done.
別再抱怨作業了,趕快把它做完吧。
complain about
appreciatev.感激;欣賞、體會I really appreciate your help with my math homework.
我真的很感激你幫我做數學作業。
appreciate + N/Ving
comfortv./n.安慰;安慰、舒適She tried to comfort her friend after the bad news.
聽到壞消息後,她試著安慰朋友。
comfort sb.
encouragev.鼓勵My coach always encourages me to try my best, even after a loss.
即使輸了比賽,教練還是總是鼓勵我盡力而為。
encourage sb. to V
attituden.態度Having a positive attitude can make hard tasks feel easier.
抱持正面的態度能讓困難的任務感覺輕鬆一些。
a positive/negative attitude
personalityn.個性、人格特質My sister has a cheerful personality and makes friends easily.
我姊姊個性開朗,很容易交到朋友。
a friendly/outgoing personality
patientadj.有耐心的You need to be patient when teaching a child to ride a bike.
教小孩騎腳踏車時你需要有耐心。
patient with
impatientadj.沒耐心的、不耐煩的He got impatient waiting in the long line at the store.
在商店排長長的隊等待,讓他變得不耐煩。
impatient with
optimisticadj.樂觀的Even after failing the test, she stayed optimistic about the next one.
即使這次考試考差了,她對下一次仍抱持樂觀態度。
optimistic about
高一下
文法重點
被動語態的基本構成 (be + p.p.)

主動語態強調「動作執行者」,被動語態強調「動作承受者」。構成方式為「be動詞 + 過去分詞(p.p.)」。由主動句轉換為被動句的步驟:①將主動句的受詞移到被動句的主詞位置;②動詞改為「be + p.p.」,be動詞須與新主詞的人稱、單複數一致;③原本的主詞加上by放在句尾(此部分視情況可省略,見下一點)。基本句型:主詞(原受詞) + be + p.p. + (by + 原主詞)。須注意:只有「及物動詞」才能改成被動式,不及物動詞(如happen, occur, arrive, appear)沒有被動語態。

Tom repairs the car.
湯姆修理這輛車。

The car is repaired by Tom.
這輛車被湯姆修理。

The teacher praised Mary.
老師稱讚瑪莉。

Mary was praised by the teacher.
瑪莉被老師稱讚。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記be動詞要隨主詞單複數與時態變化,例如誤寫成"The car is repair by Tom",忘記將動詞改為過去分詞;也常忽略不及物動詞沒有被動式,誤寫出"An accident was happened"這種錯誤句型(happen不能用被動)。另外也常把過去分詞的不規則變化寫錯,例如寫成"maked"而非"made"。

各時態的被動式轉換

被動語態需依主動句的時態改變be動詞的形式,過去分詞(p.p.)本身不變。對照如下:現在簡單式 am/is/are + p.p.;過去簡單式 was/were + p.p.;未來式 will be + p.p.;現在進行式 am/is/are being + p.p.;過去進行式 was/were being + p.p.;現在完成式 have/has been + p.p.;過去完成式 had been + p.p.;含情態助動詞(can/must/should等)時為「助動詞 + be + p.p.」。

She is writing a letter. → A letter is being written (by her).
她正在寫一封信。→一封信正被寫著。

They have finished the project. → The project has been finished (by them).
他們已完成這個計畫。→這個計畫已被完成。

You must submit the report by Friday. → The report must be submitted by Friday.
你必須在星期五前繳交報告。→報告必須在星期五前被繳交。

He had already locked the door. → The door had already been locked (by him).
他已經鎖好門了。→門已經被鎖好了。

常見錯誤/易混淆處 進行式被動最容易出錯,學生常漏掉being,寫成"is written"而非"is being written",導致誤變成簡單式被動;完成式被動也常誤寫成"has be finished"而非"has been finished",混淆be動詞的過去分詞been。學測文法題常考進行式與完成式被動的正確形式辨析,須特別留意being與been的區別。

by介系詞何時可省略

當動作執行者(by之後的受詞)不重要、不明確、顯而易見、或是泛指一般人(如people, someone, they)時,可省略by片語。常見情況:①執行者不明或未知;②執行者是泛指的一般人;③強調動作本身而非執行者;④執行者從上下文可明確推知。反之,若執行者是句子的重要資訊(如特定人物、發明者、作者),則不可省略。

Rice is grown in Taiwan.
稻米在台灣被種植。(不需說明是誰種的)

My wallet was stolen last night.
我的皮夾昨晚被偷了。(小偷身分不明,省略by someone)

English is spoken in many countries.
英語在許多國家被使用。(泛指使用者,省略by people)

This novel was written by Mark Twain.
這本小說是馬克吐溫寫的。(作者是重要資訊,不可省略)

常見錯誤/易混淆處 學生常誤以為被動語態一定要加by片語,畫蛇添足寫出"by someone"、"by people"這種累贅資訊;也有人在by後方的執行者是重要資訊(如作者、發明者)時卻誤將其省略,導致句意不完整。學測選擇題常考「判斷哪一句的by不能省略」,須依語意判斷執行者是否為關鍵資訊。

關係代名詞 who/whom/whose/which/that 的基本用法

關係代名詞用來連接兩個句子,引導形容詞子句修飾先行詞(名詞)。who代替「人」做子句主詞;whom代替「人」做子句受詞(口語常以who替代);whose代替「所有格」,後方須接名詞,可代替人或物;which代替「事物、動物」;that則可同時代替人或事物,在限定用法中可替換who/whom/which(但非限定用法不可用that,見下一點)。選用依據為:先行詞是人或物,以及該關代在子句中擔任的文法角色(主詞/受詞/所有格)。

I know the man who lives next door.
我認識住在隔壁的那個男人。

The woman whom you met yesterday is my aunt.
你昨天遇到的那位女士是我阿姨。

This is the book whose cover is torn.
這是封面破損的那本書。

The car that is parked outside belongs to my father.
停在外面的那輛車是我爸爸的。

常見錯誤/易混淆處 學生最常混淆whose與who's(who is的縮寫);也常誤用which代替人。另外常見錯誤是在關代之後又重複使用人稱代名詞,例如誤寫"the man who he lives next door"多加了he,形成文法冗贅。學測會考查先行詞在子句中擔任的文法角色,須留意主格/受格的判斷。

限定用法(無逗號)與非限定用法(有逗號)的差異

限定用法(restrictive):形容詞子句對先行詞進行「限定、篩選」,是辨識該先行詞不可或缺的資訊,子句前不加逗號,且可用that替代who/which。非限定用法(non-restrictive):形容詞子句只是「額外補充說明」,先行詞本身已明確、獨一無二(如專有名詞、世上唯一的對象),子句前後須加逗號隔開,且不可使用that,關代也不可省略。

Students who study hard usually get good grades.
認真讀書的學生通常成績好。(限定,指「那些認真讀書的」學生)

My brother, who studies in the US, called me last night.
我哥哥,他在美國讀書,昨晚打電話給我。(非限定,我只有一個哥哥,子句只是補充資訊)

The book that I borrowed from the library is due tomorrow.
我從圖書館借的那本書明天到期。(限定)

Taipei 101, which is a famous landmark, attracts many tourists.
台北101,一個知名地標,吸引許多遊客。(非限定)

常見錯誤/易混淆處 學生常忽略逗號的有無會改變句意,例如"My brother who studies in the US called me"(無逗號)會暗示說話者有不只一個哥哥;也常在非限定用法中誤用that,這在文法上是不允許的;此外也常忘記非限定用法的逗號需前後成對出現。學測閱讀測驗常利用逗號有無來測試考生對句意精準度的理解。

關係代名詞的省略與「介系詞+關代」結構

限定用法中,若關代在子句中擔任受詞(whom/which/that),可以省略;但若擔任主詞,則不可省略。當先行詞在子句中須搭配介系詞時,可將「介系詞+關代(whom/which)」整組移到子句最前面,此時關代不可省略、也不可用that;或者將介系詞留在子句原本位置(句尾),此時可用that/who(m)/which,也可省略關代。

The movie (that) I watched last night was boring.
我昨晚看的電影很無聊。(做受詞,可省略)

The man who called me is my uncle.
打電話給我的那個人是我叔叔。(做主詞,不可省略)

This is the topic about which we talked.
這是我們談論的主題。(介系詞+關代放句首)

This is the topic (that) we talked about.
這是我們談論的主題。(介系詞留在句尾,可省略關代)

常見錯誤/易混淆處 學生常誤將擔任主詞的關代省略,寫出"The man called me is my uncle"這種不完整句子(缺少who);在「介系詞+關代」結構中常誤用that,例如"about that we talked"是錯誤用法(that前不可加介系詞);也常忘記介系詞留在句尾時,子句動詞結構仍須完整。

只能接不定詞(to V)作受詞的動詞

某些動詞後面只能接不定詞(to V)當受詞,不能接動名詞(V-ing)。常見動詞包括:want, hope, wish, expect, decide, plan, promise, refuse, agree, offer, manage, afford, pretend, fail等。這類動詞多帶有「未來、尚未發生」的語意,表達意圖、期望或決定。句型:主詞 + 動詞 + to V。

I decided to study abroad next year.
我決定明年去國外讀書。

She promised to help me with my homework.
她答應要幫我做功課。

They refused to accept the offer.
他們拒絕接受這個提議。

He managed to finish the race despite his injury.
儘管受傷,他仍設法完成了比賽。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤將這類動詞後接V-ing,例如寫成"I decided studying abroad",是段考與學測常見的扣分點。建議整理成固定動詞清單背誦,尤其want to, hope to, decide to, plan to, promise to這幾個高頻詞最常出現在考題中。

只能接動名詞(V-ing)作受詞的動詞

某些動詞後面只能接動名詞(V-ing)當受詞,不能接不定詞。常見動詞包括:enjoy, finish, avoid, consider, suggest, practice, mind, imagine, admit, deny, give up, keep (on), quit, risk等。這類動詞多表達「已經在做的動作、既定事實」的語意。句型:主詞 + 動詞 + V-ing。

I enjoy listening to music while doing homework.
我喜歡一邊聽音樂一邊做功課。

He suggested going to the beach this weekend.
他建議這個週末去海邊。

She finally admitted cheating on the exam.
她終於承認在考試中作弊。

We should avoid using plastic bags.
我們應該避免使用塑膠袋。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤把這類動詞接to V,例如寫成"I enjoy to listen to music"或"He suggested to go",這是學測文法題極高頻的考點,尤其suggest, enjoy, finish, mind, avoid幾乎每年必考,務必熟記固定搭配用法。

接to V與V-ing意思不同的動詞 (remember, forget, stop, try)

少數動詞後接to V與V-ing意思不同,須依語意判斷:remember/forget + to V表示「記得/忘記(要去做某事,動作尚未做)」;remember/forget + V-ing表示「記得/忘記(曾經做過某事,動作已發生)」。stop + to V表示「停下手邊的事,去做另一件事(表目的)」;stop + V-ing表示「停止正在做的動作」。try + to V表示「努力嘗試(做困難的事)」;try + V-ing表示「嘗試看看(某種方法)」。

Remember to lock the door before you leave.
離開前記得要鎖門。(動作尚未做)

I remember locking the door this morning.
我記得今天早上鎖過門了。(動作已發生過)

He stopped to answer the phone.
他停下手邊的事去接電話。

He stopped smoking last year.
他去年戒菸了。(停止抽菸這個動作)

常見錯誤/易混淆處 這是學測最愛出的陷阱題,學生常混淆stop to V與stop doing的差異,誤以為兩者意思相同;也常忽略remember/forget接V-ing時,該動作必定發生在「記得/忘記」之前(已完成)。建議用「to V=未來、尚未做;V-ing=過去、已經做」的原則輔助記憶,此原則對remember, forget, stop皆適用。

比較級與最高級的構成與用法

比較級用於「兩者」比較,句型:主詞 + 動詞 + 形容詞/副詞比較級 + than + 被比較對象。最高級用於「三者以上」比較,句型:主詞 + be動詞 + the + 形容詞/副詞最高級 + (in/of + 範圍)。構成規則:單音節及部分雙音節形容詞字尾加-er/-est(tall-taller-tallest);字尾為子音+y改y為i再加er/est(happy-happier-happiest);多音節形容詞前面加more/most(beautiful-more beautiful-most beautiful);不規則變化須個別記憶(good-better-best, bad-worse-worst, many/much-more-most, little-less-least)。

Mount Jade is higher than Mount Ali.
玉山比阿里山高。

This question is more difficult than that one.
這個問題比那個難。

She is the tallest student in her class.
她是她班上最高的學生。

Health is the most important thing of all.
健康是所有事物中最重要的。

常見錯誤/易混淆處 學生常見錯誤為雙重比較,例如"more taller"或"most tallest"同時使用more/most與er/est;也常忘記多音節形容詞須用more/most而非直接加er/est,如誤寫"beautifuler";最高級句型中常漏掉定冠詞the,或誤用in/of(範圍為地點、群體用in,同類事物比較用of)。

as...as 原級比較句型

表示「兩者程度相同」,句型為:主詞 + 動詞 + as + 形容詞/副詞原級 + as + 被比較對象。若要表示「不如、比不上」,可用not as/so...as,句型:主詞 + 動詞 + not as/so + 原級 + as + 被比較對象。此結構中間須用形容詞或副詞的「原級」,不可加er或加more。若中間為名詞,須搭配many/much(as many books as, as much money as)。

Tom is as tall as his father.
湯姆和他爸爸一樣高。

This bag is not as expensive as that one.
這個包包沒有那個那麼貴。

She can run as fast as a professional athlete.
她可以跑得跟職業運動員一樣快。

My computer is not so powerful as yours.
我的電腦沒有你的那麼強。

常見錯誤/易混淆處 學生常在as...as中間誤加比較級形式,例如寫成"as taller as",這是錯誤用法;也常混淆not as...as的語意方向,誤以為是「比較...更」而非「比不上」。另外要注意中間若接名詞需搭配many/much,且形容詞或副詞不可省略。

the + 比較級...the + 比較級 句型

表示「越...就越...」,用來表達兩件事情的程度同步變化。句型:The + 比較級 + S + V, the + 比較級 + S + V。前後兩個子句的比較級都必須放在句首,且都要加the。另有簡化用法為疊用形容詞/副詞的比較級本身(如more and more、colder and colder),表示「越來越...」,這與the...the句型不同,是單一事物隨時間持續變化。

The more you practice, the better you become.
你練習得越多,就變得越好。

The harder he works, the more successful he will be.
他越努力工作,就會越成功。

The sooner we leave, the earlier we will arrive.
我們越早出發,就會越早到達。

The weather is getting colder and colder.
天氣變得越來越冷。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記在兩個子句前都要加the,只在其中一句加,例如誤寫"More you practice, the better you become";另外容易混淆此句型與比較級疊用(more and more)的差異,前者是兩件事程度同步變化,後者是單一事物程度隨時間持續增加,兩者結構與語意皆不同,需分開記憶。

核心單字
單字詞性中文意思例句常用搭配
academicadj.學業的;學術的She has a strong academic record in science subjects.
她在自然科目方面有優異的學業表現。
academic performance / academic record
achievev.達成;達到He worked hard to achieve his goal of entering a top university.
他努力用功以達成考上頂尖大學的目標。
achieve a goal/success
achievementn.成就;成果Winning the debate contest was a great achievement for our class.
贏得辯論比賽對我們班來說是一項偉大的成就。
a great achievement / a sense of achievement
assignmentn.作業;任務The teacher gave us a challenging assignment on climate change.
老師給了我們一份關於氣候變遷的高難度作業。
hand in / complete an assignment
attendv.參加;出席(課程、活動)All students are required to attend the morning assembly.
所有學生都必須參加早上的朝會。
attend class / attend a meeting
attentionn.注意力Pay attention to the teacher's instructions before the exam.
考試前請注意聽老師的指示。
pay attention to
careern.生涯;職業Choosing the right elective courses can help shape your future career.
選對選修課程有助於形塑你未來的職業生涯。
build / pursue a career
challengen./v.挑戰Learning a third language is a real challenge for most students.
學習第三種語言對大多數學生來說是一大挑戰。
face a challenge
classmaten.同班同學My classmates and I formed a study group before final exams.
我和我的同班同學在期末考前組成了讀書會。
study with classmates
commentn./v.評論;評語The teacher wrote a positive comment on my essay.
老師在我的作文上寫了一則正面的評語。
make a comment on
communicatev.溝通;傳達Students should learn to communicate their ideas clearly in group discussions.
學生應學習在小組討論中清楚表達自己的想法。
communicate with someone
competev.競爭;比賽Our school will compete against three others in the science fair.
我們學校將在科展中與另外三所學校競爭。
compete against / compete for
competitionn.競賽;競爭She entered the English speech competition and won first place.
她參加了英語演講比賽並贏得第一名。
enter / win a competition
concentratev.專心;集中注意力It's hard to concentrate on homework with the TV on.
電視開著的時候很難專心寫作業。
concentrate on
confidencen.信心Giving presentations regularly has boosted her confidence.
經常上台報告增進了她的信心。
build / gain confidence
confidentadj.有信心的He felt confident about passing the math test.
他對通過數學考試感到有信心。
confident about / confident in
cooperatev.合作Group members must cooperate to finish the project on time.
小組成員必須合作才能準時完成專題。
cooperate with
counselorn.輔導老師If you feel stressed about grades, talk to the school counselor.
如果你對成績感到有壓力,可以找學校輔導老師談談。
school counselor
curriculumn.課程;教學大綱The new curriculum includes more hands-on science experiments.
新課程包含更多動手做的科學實驗。
design / follow a curriculum
degreen.學位;程度Many jobs nowadays require at least a bachelor's degree.
現在許多工作至少都需要學士學位。
earn / hold a degree
dormitoryn.宿舍Students living far from school can stay in the dormitory.
住家離學校較遠的學生可以住在宿舍。
live in a dormitory
educationaladj.教育的;有教育意義的The museum trip was both fun and educational.
這趟博物館之旅既有趣又具教育意義。
educational value / educational system
effortn.努力Their teacher praised them for making a real effort in class.
老師稱讚他們在課堂上真的很努力。
make an effort
electiveadj./n.選修的;選修課Photography is one of the most popular elective courses at our school.
攝影是我們學校最受歡迎的選修課之一。
elective course
encouragev.鼓勵The teacher encouraged us to ask questions during class.
老師鼓勵我們在課堂上發問。
encourage someone to V
enrollv.註冊;報名She decided to enroll in an extra math class after school.
她決定放學後報名一堂額外的數學課。
enroll in
entrancen.入學;入口Passing the entrance exam is the first step to studying abroad.
通過入學考試是出國留學的第一步。
entrance exam
evaluatev.評估Teachers evaluate students' progress through weekly quizzes.
老師透過每週小考來評估學生的學習進度。
evaluate one's progress
examinationn.考試The final examination covers everything we learned this semester.
期末考試涵蓋了這學期學過的所有內容。
take / pass an examination
extracurricularadj.課外的Joining extracurricular activities helps students develop new skills.
參加課外活動有助於學生培養新技能。
extracurricular activity
focusv./n.專注;焦點You need to focus on your weak subjects before the exam.
考試前你需要專注在自己較弱的科目上。
focus on
goaln.目標Setting a clear goal makes studying more effective.
設定明確的目標能讓讀書更有效率。
set / achieve a goal
graden.成績;年級His grades improved a lot after he started reviewing every night.
他開始每晚複習後,成績進步了很多。
get good grades
graduatev./n.畢業;畢業生My sister will graduate from senior high school next year.
我姊姊明年將從高中畢業。
graduate from
guidancen.輔導;指導With the teacher's guidance, he finally solved the difficult problem.
在老師的指導下,他終於解出了那道難題。
under someone's guidance
improvev.改善;進步Reading English news every day can improve your vocabulary.
每天閱讀英文新聞能改善你的字彙量。
improve one's skills
instructorn.指導老師;教練Our PE instructor taught us how to play badminton properly.
我們的體育老師教我們如何正確地打羽球。
無特殊搭配
majorn./v.主修(科目)She plans to major in biology at university.
她打算在大學主修生物學。
major in
memorizev.記憶;背誦We had to memorize twenty new words for today's quiz.
我們必須背二十個新單字準備今天的小考。
memorize vocabulary/facts
motivatev.激勵;使有動機A good teacher knows how to motivate students to learn.
好老師知道如何激勵學生學習。
motivate someone to V
participatev.參與Everyone is welcome to participate in the school talent show.
歡迎大家參與學校的才藝表演。
participate in
peern.同儕Teenagers are often influenced by peer pressure.
青少年常常受到同儕壓力的影響。
peer pressure
高二上
文法重點
假設語氣:與現在事實相反 (Present Subjunctive)

句型結構:If + S + 過去式動詞(be動詞一律用were), S + would/could/might/should + 原形動詞。此句型用來表達與「現在事實相反」的假設,if子句雖用過去式,但意義指的是現在。判斷方法:先找出現在的真實情況(例如「我沒有錢」),再想像其相反情境(「如果我有錢…」)。特別注意:be動詞不論人稱一律用were,而非was(雖然口語偶爾可見was,但正式書面與學測仍以were為標準答案)。

If I were you, I would accept the offer.
如果我是你,我會接受這個提議。

If she had more time, she could finish the project.
如果她有更多時間,她就能完成這個計畫。

If it rained less in summer, farmers would suffer fewer losses.
如果夏天雨下得少一點,農夫的損失會少一點。

If he studied harder, he would pass the exam.
如果他更用功讀書,他就會通過考試。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤用be動詞為was而非were,或在if子句中誤加would(如If I would have money是錯誤句)。另外常忘記假設語氣是「與現在事實相反」的意涵,誤將真實、有可能發生的條件句也套用過去式句型,導致語意錯誤。學測常考此句型與直說法條件句(If S+現在式, S+will+原V)的區分辨識。

假設語氣:與未來可能性相反或極低 (Future Subjunctive)

句型:If + S + should + 原形動詞 / were to + 原形動詞, S + would/could/might + 原形動詞。此句型用來表達對未來發生機率「極低」或說話者帶有保留、假設語氣的情境。should型帶有「萬一、偶然」的語氣;were to型則常用於完全不可能發生、或誇張語氣的未來假設(如世界末日、太陽從西邊升起等)。可與「If S+現在式, S+will+原V」這種未來可能性較高的直說法條件句做對比。

If it should rain tomorrow, we would cancel the picnic.
萬一明天下雨,我們就會取消野餐。

If the sun were to rise in the west, I would believe you.
如果太陽從西邊升起,我才會相信你。

If you should need any help, just call me.
萬一你需要任何幫助,儘管打電話給我。

If aliens were to invade Earth, how would we react?
如果外星人入侵地球,我們會如何應對?

常見錯誤/易混淆處 學生常混淆「與未來事實相反(should/were to)」和「與現在事實相反(過去式)」兩種句型,誤把should型的if子句當成一般條件句處理,或忘記主要子句仍須用would/could等而非直接用現在式/未來式will,導致文法錯誤。

假設語氣主要子句中would/could/might的語意差異

在假設語氣的主要子句中,would/could/might雖然文法上都可接原形動詞,但語意並不相同:would強調「意志堅定、結果幾乎必然發生」;could強調「具備能力或有可能性」;might則表示「較弱、不確定的可能性」。學生應根據句意選擇適當的助動詞,而不是只死背句型公式套用。可用「把主要子句改成makes+受詞+feel/be able to」的方式輔助判斷語氣強弱。

If I had a car, I would drive to work every day.
如果我有車,我每天都會開車上班。(強調結果必然發生)

If she practiced more, she could win the competition.
如果她多加練習,她就有可能贏得比賽。(強調能力/可能性)

If we left now, we might catch the last bus.
如果我們現在出發,我們也許能趕上最後一班公車。(較弱的可能性)

If he apologized, she would forgive him.
如果他道歉,她就會原諒他。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤以為would/could/might在假設語氣中可以隨意互換,忽略語意上的強弱差異,導致句意不精確。學測閱讀測驗常利用這三者的語氣差異來測試考生是否真正理解假設語氣的涵義,而非只是背誦句型公式。

關係副詞where/when/why的基本用法

關係副詞用來引導形容詞子句,修飾表示「地方」、「時間」、「原因」的先行詞,且其後子句必須是結構完整的句子(不缺少任何句子成分,如主詞、受詞)。where修飾地方類先行詞(house, city, place, hotel等);when修飾時間類先行詞(day, year, time, moment等);why通常只修飾reason這個先行詞。句型:先行詞 + 關係副詞 + 完整子句(S+V+受詞/補語,無缺漏)。

This is the house where I was born.
這就是我出生的房子。

I still remember the day when we first met.
我仍記得我們初次見面的那一天。

Nobody knows the reason why he quit his job.
沒有人知道他辭職的原因。

The town where she grew up has changed a lot.
她成長的那個小鎮已經改變很多了。

常見錯誤/易混淆處 學生最常見的錯誤是在關係副詞後的子句中又多加一個介系詞或代名詞(如This is the house where I was born in it,多餘且錯誤),或誤用關係代名詞which/that取代關係副詞卻沒有補上原本該有的介系詞,導致子句結構不完整、句意不通。

關係副詞與「介系詞+which」的轉換

關係副詞where/when/why可以改寫成「介系詞+which」的形式,因為關係副詞本質上等於「介系詞+關係代名詞」。轉換步驟:先確認原本隱含的介系詞為何(in/on/at/for等),去除關係副詞、改用介系詞+which,或將介系詞移回子句中原本的受詞位置並改用which/that。句型對照:先行詞+where+完整子句 = 先行詞+介系詞+which+完整子句 = 先行詞+which/that+子句...+介系詞(句尾)。注意:介系詞放在句首時,其後只能接which,不可接that。

This is the hotel where we stayed last summer. = This is the hotel in which we stayed last summer. = This is the hotel which/that we stayed in last summer.
這就是我們去年夏天住的飯店。

I remember the year when the war broke out. = I remember the year in which the war broke out.
我記得戰爭爆發的那一年。

That's the reason why she resigned. = That's the reason for which she resigned.
那就是她辭職的原因。

The restaurant where we had dinner is closed. = The restaurant which we had dinner at is closed.
我們用餐的那間餐廳已經關閉了。

常見錯誤/易混淆處 學生轉換時常忘記把介系詞放回子句原本的位置(如寫成which we had dinner,漏掉at),或在「介系詞+which」置於句首的形式中誤用that(如寫成in that,錯誤)。此外也常混淆該用哪個介系詞(in/at/on),需依先行詞語意判斷,例如地方範圍大用in、定點用at、日期用on。

關係副詞when/why的省略規則

當先行詞為time、reason等籠統名詞,且該名詞不需要特別強調時,關係副詞when/why或先行詞本身,兩者中可以擇一省略。規則:the time (when) → 可省略when;the reason (why) → 可省略why或省略reason而保留why。where通常不可任意省略(除非先行詞本身被省略,改用that或直接省略關係詞),這與when/why的省略彈性不同,學生需特別留意。

I don't remember the time (when) we first talked.
我不記得我們第一次交談的時間了。

Tell me the reason (why) you were late.
告訴我你遲到的原因。

This is the place that I visited last year.
這是我去年造訪過的地方。(where通常不省略,但可用that替代)

Sunday is the day when most people rest.
星期天是大多數人休息的日子。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤以為where也能像when/why一樣被任意省略,或搞不清何時該保留關係副詞、何時該保留先行詞,導致句子缺漏重要資訊。也有學生誤用that重複強調when/why(如the reason why that),造成累贅或文法錯誤,這是學測考題中常見的細節陷阱。

現在分詞(V-ing)作形容詞:表主動、發出動作

現在分詞(V-ing)作形容詞時,表示主詞本身正在做某動作,或該人事物本身具有「主動引發某種感覺/效果」的性質。句型:N + V-ing(修飾名詞),或 S + be動詞 + V-ing(作主詞補語)。判斷技巧:若該名詞是動作的「發出者」,或是某種情緒的「來源/起因」,則用現在分詞。

The barking dog scared the children.
那隻正在吠叫的狗嚇到了孩子們。

This is a really boring movie.
這真的是一部很無聊的電影。(電影本身引起無聊的感覺)

The rising sun painted the sky orange.
冉冉上升的太陽把天空染成橘色。

Her surprising announcement shocked everyone.
她令人驚訝的宣布震驚了所有人。

常見錯誤/易混淆處 學生描述「人的感受」時最常誤用現在分詞(如I am boring原意是「我本身很無聊、很乏味」,而非「我感到無聊」,應為I am bored),把主動施加者與被動感受者的角色搞反,導致語意與原意完全相反,這是學測與段考最常出現的分詞陷阱之一。

過去分詞(V-ed)作形容詞:表被動、承受動作

過去分詞(V-ed)作形容詞時,表示主詞是動作的「承受者」,或該主詞是「被引發某種情緒」的一方。句型:N + V-ed(修飾名詞),或 S + be動詞 + V-ed(作主詞補語)。判斷技巧:若該名詞是動作的接受者,或此人是「被影響、被觸發某情緒」的一方,則用過去分詞。過去分詞片語常源自形容詞子句的省略,如the car which was stolen可簡化為the stolen car。

The broken window needs to be fixed.
這扇破掉的窗戶需要被修理。

I was bored during the long lecture.
這場冗長的演講讓我感到無聊。(我是感到無聊的人)

The excited fans waited outside the stadium.
興奮的球迷在體育場外等候。

The stolen car was found two days later.
那輛被偷的車兩天後被找到了。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤將過去分詞當成過去式動詞使用而混淆句子結構,或忽略過去分詞片語其實是形容詞子句(which/that+be+p.p.)省略了關係代名詞與be動詞後的結果,不理解其省略邏輯,導致無法正確辨識句子成分與翻譯。

情緒動詞的-ing/-ed對比判斷技巧

常見情緒動詞(interest, excite, bore, surprise, confuse, disappoint, satisfy, frustrate等)皆可轉為-ing/-ed兩種形容詞形式。判斷技巧:先確認主詞是「人」還是「造成情緒的事物/情況」。若主詞是引發此情緒的來源(事物、情況、他人的行為),用-ing;若主詞是「感受到此情緒的人」,用-ed。可用替換法驗證:將句子改寫成「主詞 makes 某人 feel + 形容詞」,主詞在make前面(施加者)時用-ing,在feel後面(感受者)時用-ed。

The news was so disappointing that everyone felt disappointed.
這則新聞非常令人失望,大家都感到失望。

I find her lecture confusing, so I am confused about the topic.
我覺得她的演講令人困惑,所以我對這個主題感到困惑。

The rollercoaster ride was thrilling; the passengers were thrilled.
這趟雲霄飛車之旅很刺激,乘客們都感到很興奮。

His constant complaints are annoying, and I am getting annoyed.
他不斷的抱怨很煩人,而我也開始感到厭煩了。

常見錯誤/易混淆處 這是學測與段考最常考的分詞陷阱之一:學生描述自身感受時常誤用-ing(如I am confusing應改為I am confused),或描述事物性質時誤用-ed(如This book is very interested應改為interesting)。建議以「事物用ing、人用ed」的口訣輔助記憶,但仍需留意少數例外語境。

間接引語:時態倒退(Backshift)規則

將直接引語轉為間接引語時,若傳述動詞(said, told等)為過去式,引述內容的時態通常須整體「倒退一格」:現在簡單式→過去簡單式;現在進行式→過去進行式;現在完成式→過去完成式;過去簡單式→過去完成式;情態助動詞will→would、can→could、may→might、must→had to(表義務時)。若原句陳述的是「恆常不變的事實或真理」,時態則可保留不變,不需倒退。

"I am tired," she said. → She said (that) she was tired.
她說她很累。

"I have finished my homework," he said. → He said (that) he had finished his homework.
他說他已經完成作業了。

"I will call you tomorrow," she said. → She said (that) she would call me the next day.
她說她隔天會打電話給我。

"The earth revolves around the sun," the teacher said. → The teacher said (that) the earth revolves around the sun.
老師說地球繞著太陽轉。(恆常真理,時態不變)

常見錯誤/易混淆處 學生最常忘記將will/can/may等情態助動詞倒退為would/could/might,或誤把「恆常真理/客觀事實」也套用時態倒退規則。另外常忽略過去完成式已是倒退的極限,不需再往前倒退,這也是學測考題中辨別「是否需要倒退」的常見陷阱。

間接引語:代名詞與所有格的轉換

轉換為間接引語時,人稱代名詞(主詞、受詞)與所有格需依「說話者與轉述者之間的實際身分關係」調整,而非機械式代換。一般原則:第一人稱(I/we/my/our)依實際轉述者的身分改為he/she/they/his/her/their等;第二人稱(you/your)依實際聽話對象改為I/we/he/she/they等;第三人稱通常維持不變。

Tom said, "I lost my keys." → Tom said (that) he had lost his keys.
湯姆說他弄丟了他的鑰匙。

She said to me, "You look tired." → She told me (that) I looked tired.
她告訴我,我看起來很累。

They said, "We will help you." → They said (that) they would help me.
他們說他們會幫助我。

He said, "My sister called you." → He said (that) his sister had called me.
他說他妹妹打電話給我了。

常見錯誤/易混淆處 學生常僵化地把所有I一律改成he/she,而不考慮實際轉述情境(例如轉述者本人在說話時應保留為I)。也常忽略you需依實際聽話對象彈性調整為I/we/he/she/they,錯誤地保留you不變,導致人稱關係邏輯混亂、指涉不清。

間接引語:時間、地點副詞的轉換規則

因為轉述的時間點與地點通常與原說話當下不同,時間、地點副詞需相應調整;但若轉述當下的時間地點與原說話時間地點相同,則可以不變。常見對照:this→that;these→those;now→then;today→that day;tonight→that night;tomorrow→the next day/the following day;yesterday→the day before/the previous day;here→there;ago→before。

"I will finish it today," he said. → He said (that) he would finish it that day.
他說他那天會完成。

"I saw her here yesterday," she said. → She said (that) she had seen her there the day before.
她說她前一天在那裡見過她。

"We are moving next week," they said. → They said (that) they were moving the following week.
他們說他們下週要搬家。

"I bought this two days ago," he said. → He said (that) he had bought that two days before.
他說他兩天前買了那個。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記轉換時間地點副詞,直接照抄原句的now、here、tomorrow等詞,導致轉述後的時間邏輯與原意不符。另外容易混淆next week應轉換為the following week而非誤寫成the next week,這類細節常是學測間接引語題型的鑑別度所在。

核心單字
單字詞性中文意思例句常用搭配
technologyn.科技;技術Modern technology has changed the way we communicate with each other.
現代科技已經改變了我們彼此溝通的方式。
advanced/cutting-edge technology(先進科技)
technologicaladj.科技的;技術上的The company has made a technological breakthrough in battery design.
這家公司在電池設計上取得了技術上的突破。
technological advance/breakthrough(科技的進步/突破)
scientificadj.科學的Scientists must follow strict scientific methods when conducting experiments.
科學家進行實驗時必須遵循嚴謹的科學方法。
scientific method/research(科學方法/研究)
researchn./v.研究The team is conducting research on renewable energy sources.
這個團隊正在對再生能源進行研究。
conduct/carry out research(進行研究)
experimentn./v.實驗The students carried out an experiment to test the effect of light on plant growth.
學生們進行了一項實驗來測試光照對植物生長的影響。
carry out/conduct an experiment(進行實驗)
laboratoryn.實驗室The samples were sent to the laboratory for further analysis.
這些樣本被送到實驗室做進一步的分析。
laboratory test/equipment(實驗室測試/設備)
inventv.發明Alexander Graham Bell is credited with inventing the telephone.
亞歷山大·葛拉罕·貝爾被認為是電話的發明者。
invent a device/machine(發明裝置/機器)
inventionn.發明;發明物The invention of the internet has completely transformed the way people access information.
網路的發明徹底改變了人們獲取資訊的方式。
a useful/great invention(實用的/偉大的發明)
discoverv.發現Scientists have discovered a new species of fish living deep in the ocean.
科學家們發現了一種生活在深海的新魚種。
discover a fact/species(發現事實/物種)
discoveryn.發現The discovery of penicillin changed the course of modern medicine.
青黴素的發現改變了現代醫學的發展方向。
make a discovery(有所發現)
innovationn.創新Constant innovation is the key to success in the tech industry.
持續的創新是科技產業成功的關鍵。
technological innovation(科技創新)
innovativeadj.創新的The company is known for developing innovative products that change people's lives.
這家公司以開發改變人們生活的創新產品而聞名。
an innovative idea/product(創新的點子/產品)
artificialadj.人工的;人造的Artificial intelligence is being used to diagnose diseases more accurately.
人工智慧被用來更準確地診斷疾病。
artificial intelligence(人工智慧)
intelligencen.智慧;智能Human intelligence allows us to solve complex problems that machines cannot.
人類的智慧讓我們能解決機器無法解決的複雜問題。
artificial intelligence(人工智慧)
algorithmn.演算法The website uses an algorithm to recommend videos based on your viewing history.
這個網站使用演算法根據你的觀看紀錄來推薦影片。
design/develop an algorithm(設計/開發演算法)
robotn.機器人In the future, robots may be able to perform surgery with greater precision than humans.
未來機器人或許能比人類更精準地進行手術。
build/program a robot(製造/設計機器人程式)
devicen.裝置;設備This device can measure your heart rate and blood pressure at the same time.
這個裝置可以同時測量你的心率和血壓。
an electronic device(電子裝置)
gadgetn.小工具;小裝置He loves collecting the latest gadgets, from smartwatches to wireless earphones.
他喜歡收集最新的小工具,從智慧手錶到無線耳機都有。
the latest gadget(最新的科技小物)
applicationn.應用程式;應用This application helps users track their daily water intake.
這個應用程式幫助使用者追蹤每天的飲水量。
install/download an application(安裝/下載應用程式)
softwaren.軟體The company released new software to fix the security problems in the system.
這家公司發布了新軟體來修復系統中的安全問題。
install/update software(安裝/更新軟體)
hardwaren.硬體Upgrading the hardware can make an old computer run much faster.
升級硬體可以讓一台舊電腦運作得快很多。
computer hardware(電腦硬體)
digitaladj.數位的Many schools have switched from paper textbooks to digital learning materials.
許多學校已經從紙本教科書轉換成數位學習教材。
digital camera/technology(數位相機/科技)
virtualadj.虛擬的Students can visit a virtual museum without leaving their classroom.
學生不必離開教室就能參觀虛擬博物館。
virtual reality(虛擬實境)
networkn.網絡;網路The hospital's computer network broke down for several hours yesterday.
這家醫院的電腦網路昨天故障了好幾個小時。
a wireless/social network(無線網路/社交網絡)
wirelessadj.無線的Most modern devices can connect to the internet through a wireless network.
大部分現代裝置都可以透過無線網路連接到網際網路。
wireless network/connection(無線網路/連線)
upgradev./n.升級You should upgrade your phone's operating system to fix the bugs.
你應該升級手機的作業系統來修復這些錯誤。
upgrade a system(系統升級)
functionn./v.功能;運作This app has a function that reminds users to take a break every hour.
這個應用程式有一個功能會提醒使用者每小時休息一下。
perform a function(發揮功能)
geneticadj.基因的;遺傳的Genetic testing can help doctors identify diseases before symptoms appear.
基因檢測可以幫助醫生在症狀出現前就辨識出疾病。
genetic testing/engineering(基因檢測/工程)
genen.基因Scientists have identified the gene responsible for this rare disease.
科學家已經找出造成這種罕見疾病的基因。
a gene mutation(基因突變)
clonev./n.複製;複製生物Scientists successfully cloned a sheep named Dolly in 1996.
科學家在1996年成功複製出一隻名叫桃莉的羊。
clone an animal(複製動物)
environmentn.環境We should all take responsibility for protecting the environment.
我們都應該負起保護環境的責任。
protect/damage the environment(保護/破壞環境)
pollutionn.污染Air pollution in big cities has become a serious health concern.
大城市的空氣污染已成為嚴重的健康隱憂。
air/water pollution(空氣/水污染)
sustainableadj.永續的;可持續的The government is promoting sustainable development to protect natural resources.
政府正在推動永續發展以保護自然資源。
sustainable development/energy(永續發展/能源)
renewableadj.可再生的Wind and solar power are examples of renewable energy.
風力和太陽能都是再生能源的例子。
renewable energy/resources(再生能源/資源)
solaradj.太陽的;太陽能的More and more households are installing solar panels on their roofs.
越來越多家庭在屋頂上安裝太陽能板。
solar panel/energy(太陽能板/能源)
analyzev.分析Researchers analyzed the data collected from thousands of patients.
研究人員分析了從數千名病人身上收集到的資料。
analyze data/results(分析資料/結果)
datan.資料;數據The app collects data on users' sleeping patterns to give health advice.
這個應用程式收集使用者的睡眠模式資料以提供健康建議。
collect/analyze data(收集/分析資料)
calculatev.計算This program can calculate the exact amount of energy a building uses each day.
這個程式可以計算出一棟建築物每天確切的耗能量。
calculate the cost/amount(計算費用/數量)
accurateadj.準確的Weather forecasts have become much more accurate thanks to advanced technology.
由於先進的科技,天氣預報已經變得準確許多。
an accurate prediction/result(準確的預測/結果)
breakthroughn.突破The team made a major breakthrough in cancer research last year.
這個團隊去年在癌症研究上取得了重大突破。
make a breakthrough(取得突破)
高二下
文法重點
與過去事實相反的假設語氣(If S + had p.p., S + would have p.p.)

表示對過去已經發生、但實際上並未發生的事情做出假設與推論,語氣上帶有遺憾或懊悔。句型結構為:If + S + had + p.p., S + would/could/might + have + p.p.。注意這與「與現在事實相反」(If S + 過去式, S + would + 原V)不同,時態整體要往前推一格。if子句中的had也可倒裝並省略if,成為:Had + S + p.p., S + would have p.p.。

If I had studied harder, I would have passed the exam.
如果我當初更用功讀書,我就會通過考試了。

If she had left earlier, she wouldn't have missed the train.
如果她當初早點出發,就不會錯過火車了。

Had I known the truth, I would have told you.
我當初若知道真相,就會告訴你了。

If they had not helped us, we could not have finished the project on time.
如果他們當初沒有幫助我們,我們就無法準時完成這個計畫。

常見錯誤/易混淆處 最常見的錯誤是時態不一致,例如誤寫成「If I studied harder, I would have passed」,把if子句留在過去式而非過去完成式。其次是倒裝句忘記had要移到主詞前,誤寫「I had known」而非「Had I known」。另外,「would have p.p.」常被口語化誤植為「would of」,書寫時要特別注意;否定形式hadn't的位置也常出錯。

混合時態假設語氣(Mixed Conditionals)

當if子句與主要子句所指涉的「時間點」不同時,須採用混合時態。常見兩種組合:(1) if子句為過去(had + p.p.),主要子句為現在(would + 原V),表示「過去未發生的條件」導致「現在的結果」;(2) if子句為現在/一般性(過去式be動詞were等),主要子句為過去(would have p.p.),表示「現在的特質」導致「過去的結果」。判斷關鍵在於分別辨識條件與結果各自實際發生的時間。

If I had taken that job, I would be living in New York now.
如果我當初接受了那份工作,我現在就會住在紐約了。

If she were more careful, she wouldn't have made that mistake yesterday.
如果她個性再細心一點,昨天就不會犯那個錯誤了。

If he hadn't lost his job, he would still have enough money to pay the rent.
如果他當初沒有失業,他現在就還有足夠的錢付房租。

If you were a truly responsible person, you would have finished the report by yesterday.
如果你真的是個負責任的人,昨天就會把報告完成了。

常見錯誤/易混淆處 學生最容易犯的錯誤是整句只用單一時態(要嘛全部用過去式,要嘛全部用過去完成式),而沒有依語意分別判斷條件與結果各自的時間點。另外,也常忘記依時態決定要用「would + 原V」還是「would have p.p.」,這是學測混合式假設語氣考題最主要的陷阱。

分詞構句的改寫規則(由對等子句或從屬子句轉換)

分詞構句是將兩個具有邏輯關聯的子句合併,把其中一句簡化為分詞片語。規則如下:(1) 兩子句主詞相同時,省略連接詞與重複的主詞;(2) 若邏輯主詞為主動,動詞改為現在分詞(Ving);若為被動,動詞改為過去分詞(p.p.,being可省略);(3) 若分詞動作發生在主要子句動作之前,須用「Having + p.p.」表示完成式分詞構句;(4) 若原句為否定句,否定詞(not/never)須置於分詞之前。

Being tired, she went to bed early. (Because she was tired, she went to bed early.)
因為很累,她早早就上床睡覺了。

Having finished his homework, he watched TV.
做完功課後,他看了電視。

Written in French, the book was hard for me to read.
這本書是用法文寫的,所以我讀起來很吃力。

Not knowing the answer, she remained silent.
因為不知道答案,她保持沉默。

常見錯誤/易混淆處 最常見的錯誤是「垂懸分詞」(dangling participle):分詞構句的邏輯主詞必須與主要子句的主詞一致,若不一致卻仍省略,會造成語意錯誤,例如「Walking down the street, a dog barked at me.」誤指狗在走路而非說話者本人。其次是否定詞位置放錯(應放在分詞前而非後),以及「Having p.p.」與「Ving」在動作先後判斷上的混淆。

獨立分詞構句(Independent/Nominative Absolute)

當分詞構句的邏輯主詞與主要子句的主詞不同時,不可省略分詞構句本身的主詞,必須保留,形成獨立分詞構句。結構為:主詞 + 現在分詞/過去分詞, + 主要子句(主詞不同)。此結構常用來補充說明伴隨的情況、原因或背景。

The weather being fine, we decided to go hiking.
由於天氣晴朗,我們決定去健行。

All the students having left, the teacher locked the classroom door.
所有學生都離開後,老師鎖上了教室門。

It being a holiday, the shops were all closed.
因為是假日,商店全都關門了。

Her homework finished, Mary went out to play.
瑪莉做完功課後就出去玩了。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記獨立分詞構句必須保留自己的主詞,誤將其省略,導致垂懸分詞或語意不清。也常誤以為只要主詞不同就無法改寫成分詞構句而放棄嘗試。學測考題常要求辨認「主要子句主詞」與「分詞構句主詞」是否一致,藉此判斷該用一般分詞構句還是獨立分詞構句。

with + 受詞 + 分詞(描述伴隨狀態)

「with + 受詞 + 分詞(或形容詞/介系詞片語)」用來描述伴隨主要動作發生的狀態或背景。受詞與分詞之間若為主動關係,用現在分詞(Ving);若為被動關係,用過去分詞(p.p.);若補語為形容詞、副詞或介系詞片語,則直接連接,不需分詞。

With the lights on, the room looked warm and cozy.
燈開著,房間看起來溫暖又舒適。

She fell asleep with the TV running.
她在電視開著的情況下睡著了。

With his legs crossed, he sat on the sofa reading a novel.
他翹著腳坐在沙發上看小說。

With the windows closed, we couldn't hear the noise outside.
窗戶關著,我們聽不到外面的噪音。

常見錯誤/易混淆處 學生最常搞混受詞與分詞之間的主動/被動關係,例如誤寫「With the door closing」,但門本身無法主動關上自己,應改為「With the door closed」。另外也常忘記with後面必須先接受詞(名詞),不能直接接分詞,誤寫成「With closed the door」。

否定副詞置句首的倒裝(never, seldom, not only...)

當帶有否定意味的副詞(如never, seldom, rarely, hardly, little, not only, no sooner)置於句首以加強語氣時,句子須採「部分倒裝」:否定副詞 + 助動詞(be/have/do/情態助動詞) + 主詞 + 原形動詞(或現在分詞/過去分詞)。若原句只有一般動詞而無助動詞,須加入do/does/did來完成倒裝。

Never have I seen such a beautiful sunset.
我從未見過如此美麗的日落。

Seldom does he complain about his work.
他很少抱怨他的工作。

Not only did she pass the exam, but she also got the highest score.
她不僅通過了考試,還得到了最高分。

Hardly had I arrived home when it started to rain.
我才剛到家,天就開始下雨了。

常見錯誤/易混淆處 學生常忘記倒裝時需加入助動詞do/does/did,尤其原句動詞為一般動詞時,容易直接把主詞和動詞倒裝,誤寫成「Never I saw such a sunset」。另外,「not only...but also」句型的倒裝只發生在not only所引導的子句,but also後方子句維持正常語序、不需倒裝,這是學測常考的陷阱。

so/such開頭的倒裝

當「so + 形容詞」或「such + (a/an) + 名詞」置於句首以強調程度時,須採部分倒裝。結構分別為:So + 形容詞 + 助動詞 + 主詞 + that子句;以及 Such + (a/an) + 名詞 + 助動詞 + 主詞 + that子句。倒裝之後通常都會接一個that子句來說明結果。

So beautiful was the scenery that everyone stopped to take pictures.
風景如此美麗,以至於每個人都停下來拍照。

Such was his determination that nothing could stop him.
他的決心如此堅定,沒有什麼能阻止他。

So heavy was the rain that the game had to be canceled.
雨下得如此大,比賽因此被取消。

Such a good teacher is she that all her students respect her.
她是如此優秀的老師,以至於所有學生都尊敬她。

常見錯誤/易混淆處 學生常混淆so與such的用法:so後面直接加形容詞,such後面則需加(a/an)+名詞,兩者結構不可互換,誤寫成「Such beautiful was the scenery」。另外,倒裝後方通常需要接that子句表示結果,學生容易漏寫that子句,使句意不完整。

地方副詞倒裝(完全倒裝)

當表示地方或方向的副詞片語(如here, there, in front of the house, down the street)置於句首,且主詞為名詞時,須採「完全倒裝」,即整個動詞移到主詞之前,結構為:地方副詞 + 動詞 + 主詞。但若主詞為代名詞(he, she, it, they等),則不倒裝,維持「地方副詞 + 主詞 + 動詞」的順序。

Here comes the bus!
公車來了!

There goes my favorite singer!
我最喜歡的歌手走過去了!

Down the street ran a little boy.
一個小男孩沿著街道跑了過去。

In front of the house stood a huge tree.
房子前面矗立著一棵大樹。

常見錯誤/易混淆處 學生常忽略「主詞若為代名詞則不倒裝」的規則,誤寫「Here comes he」,正確應為「Here he comes」。另外,完全倒裝(動詞整個移到主詞前)與部分倒裝(僅助動詞移到主詞前)的差異也常混淆,地方副詞倒裝屬於完全倒裝,不需額外加入do/does/did。

that子句作主詞、受詞、補語與同位語

that引導的名詞子句可作句子的主詞、受詞、補語或同位語,結構為:that + 完整子句(主詞+動詞...)。作主詞時因子句過長,通常用虛主詞it代替,把真正的that子句移到句尾,形成「It is + 形容詞/被動語態 + that子句」。作補語時常接在be動詞之後;作同位語時常接在fact, idea, news, belief等抽象名詞之後,補充說明該名詞的具體內容。

That she passed the exam surprised everyone.
她通過考試這件事讓大家都很驚訝。

It is surprising that she passed the exam.
她通過考試真是令人驚訝。

I believe that honesty is the best policy.
我相信誠實是最好的策略。

The fact that he lied to us made everyone angry.
他對我們說謊的這個事實讓大家都很生氣。

常見錯誤/易混淆處 學生常在受詞位置任意省略that,尤其句子較長時容易造成語意不清或閱讀困難。也常誤用虛主詞it時忘記把真正的that子句移到句尾,導致「That she passed the exam is surprising」與「It is surprising that...」兩種結構混用錯亂。此外,同位語子句(the fact that...)與形容詞子句(關係子句)因外型相似而常被混淆,需注意that前面的名詞是否為抽象名詞。

間接問句(疑問詞引導的名詞子句)

由疑問詞(who, what, where, when, why, how等)引導的名詞子句稱為間接問句,可作主詞、受詞或補語。最關鍵的規則是:間接問句必須採用「敘述句語序」(主詞+動詞),不可使用疑問句語序,也不可額外加入助動詞do/does/did(除非該疑問詞本身就是句子的主詞)。

I don't know where she lives.
我不知道她住在哪裡。

Could you tell me what time it is?
你能告訴我現在幾點嗎?

What he said made me confused.
他說的話讓我感到困惑。

The question is why she left so suddenly.
問題是她為什麼這麼突然離開。

常見錯誤/易混淆處 這是學測最常考的陷阱之一。學生常直接把疑問句的語序套用到間接問句中,誤寫成「I don't know where does she live」或「Could you tell me what time is it」,正確應維持敘述句語序,寫成「where she lives」、「what time it is」。

whether/if子句作主詞、受詞、補語

whether和if都可引導名詞子句表示「是否」,但用法限制不同:whether可用於主詞、受詞、補語、介系詞之後,以及不定詞(to V)之前;if則通常只能作及物動詞的受詞,不可置於主詞、介系詞之後,也不可接不定詞。whether常與or not搭配,可緊接寫成whether or not,也可拆開放在子句句尾(whether...or not),但if不可與or not連用。

Whether he will come or not is still unknown.
他是否會來還不確定。

I wonder whether/if she likes the gift.
我想知道她是否喜歡這個禮物。

The question is whether we should invest in this project.
問題在於我們是否應該投資這個計畫。

She is worried about whether she passed the interview.
她擔心自己是否通過了面試。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤用if取代whether放在主詞、補語、介系詞之後等位置,例如誤寫「If he will come is unknown」,這在文法上是不被允許的,是學測改錯題常見的陷阱。另外,whether or not可連用也可拆開放句尾,但if絕對不能與or not連用,這一點也常被忽略。

核心單字
單字詞性中文意思例句常用搭配
discriminationn.歧視The law aims to end discrimination based on race, gender, or age in the workplace.
這項法律旨在終止職場中基於種族、性別或年齡的歧視。
racial/gender discrimination; discrimination against sb.
inequalityn.不平等;不均The gap between the rich and the poor has widened, causing serious income inequality.
貧富差距擴大,造成嚴重的所得不平等。
income/social inequality
povertyn.貧窮Millions of children still live in poverty despite the country's economic growth.
儘管國家經濟成長,仍有數百萬兒童生活在貧困之中。
live in poverty; poverty line
welfaren.福利;福祉The government increased spending on social welfare to help low-income families.
政府增加社會福利支出以幫助低收入家庭。
social welfare; welfare system/benefits
unemploymentn.失業;失業率The unemployment rate rose sharply after the factory shut down.
工廠關閉後,失業率急遽上升。
unemployment rate; rise in unemployment
minorityn.少數族群;少數Ethnic minorities often face barriers when applying for jobs.
少數族群在求職時常面臨阻礙。
ethnic/racial minority; minority group
immigrantn.移民Many immigrants come to the city in search of better job opportunities.
許多移民為了尋找更好的工作機會來到這座城市。
illegal immigrant; immigrant workers
refugeen.難民The war forced thousands of refugees to flee their homeland.
戰爭迫使數千名難民逃離家園。
refugee camp; flee as a refugee
homelessadj.無家可歸的Volunteers handed out food to homeless people on the street.
志工們在街上發放食物給無家可歸的人。
the homeless; homeless shelter
controversialadj.具爭議性的The new policy on gun control remains highly controversial.
這項槍枝管制新政策仍然極具爭議。
controversial issue/decision
protestn./v.抗議Thousands of students took to the streets to protest against the tuition hike.
數千名學生走上街頭抗議學費調漲。
stage/hold a protest; protest against sth.
petitionn.請願書;連署書Residents signed a petition demanding better public transportation.
居民們簽署了一份請願書,要求改善大眾運輸。
sign/launch a petition
legislationn.立法;法規The parliament passed new legislation to protect workers' rights.
國會通過了新法規以保障勞工權益。
pass legislation; introduce legislation
policyn.政策The city's housing policy has failed to solve the shortage of affordable homes.
該市的住宅政策未能解決可負擔住宅短缺的問題。
government policy; adopt/implement a policy
regulationn.規定;法規Strict regulations were introduced to reduce air pollution from factories.
當局引進了嚴格的規定以減少工廠造成的空氣污染。
strict/safety regulations; violate a regulation
violatev.違反;侵犯The company was fined for violating environmental protection laws.
該公司因違反環保法規而被罰款。
violate a law/right
stereotypen.刻板印象The media often reinforces gender stereotypes about women's roles.
媒體常常強化關於女性角色的性別刻板印象。
gender/racial stereotype; break a stereotype
prejudicen.偏見Education can help reduce prejudice against people from different backgrounds.
教育有助於減少對不同背景人士的偏見。
prejudice against sb.; racial prejudice
tolerancen.容忍;包容Schools should teach students tolerance toward people of different cultures.
學校應該教導學生對不同文化的人抱持包容態度。
religious/racial tolerance; show tolerance
diversityn.多元性The company values cultural diversity and hires employees from many countries.
這家公司重視文化多元性,並雇用來自許多國家的員工。
cultural diversity; promote diversity
exploitv.剝削;利用Some factories exploit child labor to cut production costs.
有些工廠剝削童工以降低生產成本。
exploit workers/resources
corruptionn.貪污;腐敗The scandal exposed widespread corruption within the government.
這起醜聞揭露了政府內部普遍存在的貪腐現象。
government corruption; fight corruption
authorityn.當局;權威Local authorities have been criticized for their slow response to the flood.
地方當局因對洪水反應遲緩而遭到批評。
local/government authorities
censorshipn.審查制度Strict censorship prevents journalists from reporting freely on political issues.
嚴格的審查制度使記者無法自由報導政治議題。
impose censorship; media censorship
epidemicn.流行病;疫情The city declared an emergency after the flu epidemic spread rapidly.
流感疫情迅速蔓延後,該市宣布進入緊急狀態。
outbreak of an epidemic
pandemicn.全球大流行病The pandemic forced schools around the world to switch to online learning.
這場全球大流行病迫使世界各地的學校改採線上教學。
global pandemic; during the pandemic
crisisn.危機The country is facing a severe economic crisis due to rising debt.
該國因債務攀升而面臨嚴峻的經濟危機。
economic/financial crisis; a crisis breaks out
sustainableadj.永續的;可持續的Governments are promoting sustainable energy to fight climate change.
各國政府正推廣永續能源以對抗氣候變遷。
sustainable development/energy
pollutionn.污染Air pollution in the city has led to a rise in respiratory illnesses.
該市的空氣污染已導致呼吸道疾病增加。
air/water pollution; reduce pollution
shortagen.短缺;不足The hospital is struggling with a serious shortage of nurses.
這間醫院正面臨嚴重的護理人員短缺問題。
a shortage of sth.; food/water shortage
inflationn.通貨膨脹Rising inflation has made it harder for families to afford daily necessities.
通貨膨脹上升使得家庭更難負擔日常必需品。
inflation rate; rising inflation
recessionn.經濟衰退The country slipped into recession after years of declining trade.
該國在貿易多年下滑後陷入經濟衰退。
fall/slip into recession
donationn.捐贈;捐款The charity relies on public donations to support disaster victims.
這個慈善機構依靠大眾捐款來幫助災民。
make a donation; charitable donation
charityn.慈善機構;慈善She volunteers for a local charity that provides meals for the homeless.
她在一個為遊民提供餐點的當地慈善機構擔任志工。
charity organization; give to charity
volunteern./v.志工;自願做Hundreds of volunteers helped clean up the beach after the oil spill.
數百名志工在漏油事件後協助清理海灘。
volunteer to do sth.; volunteer work
awarenessn.意識;認知The campaign raised public awareness of mental health issues.
這場宣傳活動提升了大眾對心理健康議題的意識。
raise awareness of sth.
campaignn.(社會或政治性)運動The organization launched a campaign to end plastic pollution in the ocean.
該組織發起了一場終結海洋塑膠污染的運動。
launch/run a campaign
advocatev./n.提倡;倡議者She has long advocated for equal pay between men and women.
她長期以來提倡男女同工同酬。
advocate for sth.; human rights advocate
vulnerableadj.易受傷害的;弱勢的The elderly are among the most vulnerable groups during natural disasters.
老年人是天然災害期間最弱勢的族群之一。
vulnerable group/population
harassmentn.騷擾The company introduced new rules to prevent sexual harassment in the workplace.
公司引進新規定以防止職場性騷擾。
sexual/workplace harassment
高三上
文法重點
過去完成式 (had + p.p.):表達「過去的過去」

過去完成式用來表示在過去某個時間點之前就已經發生或完成的動作,也就是「比過去更早的過去」。句型為 had + 過去分詞,常與 before, after, by the time, when, already, never, until 等連接詞或副詞連用。時間軸概念:兩個過去動作中,先發生的用過去完成式 (had p.p.),後發生(較晚)的用簡單過去式。若句中只有一個過去動作,或動作發生順序已由 before/after 明確標示,有時可用簡單過去式取代,不強制使用過去完成式。

By the time the police arrived, the thief had already escaped.
警察抵達時,小偷已經逃走了。

She had finished her homework before her mother came home.
在媽媽回家之前,她已經寫完作業了。

I had never seen such a beautiful sunset until I visited Hualien.
直到我去花蓮之前,我從未見過如此美麗的夕陽。

After he had eaten dinner, he watched TV.
他吃完晚餐後看電視。

常見錯誤/易混淆處 學生常誤以為句中只要提到「過去」就要用過去完成式,卻忽略了必須有「兩個過去動作且有先後順序」才需要區分。也常忘記 by the time、before、after 等連接詞本身已隱含先後關係,學測考的重點其實是「判斷兩動作何者先發生」,而不是死背句型公式。

未來完成式 (will have + p.p.):未來某時間點前已完成的動作

未來完成式表示「在未來某個時間點之前就會完成」的動作,句型為 will have + 過去分詞,常與 by + 未來時間 (by 2030, by next June)、by the time 引導的子句連用。特別注意:由 by the time / when 引導、指未來的時間子句,子句本身要用現在簡單式表示未來,不可用 will,主句才使用未來完成式。

By next June, I will have graduated from senior high school.
到明年六月,我將已經從高中畢業了。

By the time you arrive, we will have finished setting up the stage.
等你到的時候,我們應該已經把舞台佈置好了。

She will have worked here for ten years by 2027.
到2027年,她將在這裡工作滿十年。

I will have completed the project before the deadline.
我會在截止日期前完成這個計畫。

常見錯誤/易混淆處 最常見錯誤是在 by the time / when 引導的未來時間子句中誤用 will(例如誤寫成 by the time you will arrive),正確應以現在簡單式表未來。另外也常與現在完成式混淆,忘記未來完成式必須搭配明確的「未來參考時間點」(如 by 2030)才能使用。

三種完成式的比較:現在/過去/未來完成式

現在完成式 (have/has + p.p.)、過去完成式 (had + p.p.)、未來完成式 (will have + p.p.) 的共同概念都是「動作在某個參考時間點之前已完成」,差別只在於「參考時間點」不同:現在完成式的參考點是現在;過去完成式的參考點是過去某一時間;未來完成式的參考點是未來某一時間。解題關鍵在於先找出句中的參考時間點究竟是現在、過去、還是未來,再決定使用哪一種完成式。

I have already finished my report.
我已經完成報告了。(參考點:現在)

I had already finished my report when he called.
他打電話來時,我已經完成報告了。(參考點:過去)

I will have finished my report by Friday.
到星期五前,我將完成報告。(參考點:未來)

Had you ever been to Japan before that trip?
在那趟旅行之前,你曾經去過日本嗎?

常見錯誤/易混淆處 學測綜合測驗常在段落中安排明確的時間線索(如 by the time, last year, next month)測驗考生能否辨識參考時間點。考生易犯的錯誤是只看動詞後面有沒有 p.p. 就選完成式,卻忽略前後文的時間副詞或子句時態,才是決定用哪一種完成式的真正依據。

集合名詞與特殊名詞的單複數判斷

集合名詞(如 family, team, class, committee, audience)視為一個整體時用單數動詞,強調成員個別行動時可用複數動詞(此用法英式英語較常見,美式英語多視為單數)。另外有些名詞恆用複數動詞(police, people, cattle),有些名詞外型是複數但實質單數,須用單數動詞(news, mathematics, physics 等學科名詞)。

The family is going on vacation together next week.
這家人下週要一起去度假。

The police are searching for the missing child.
警方正在搜尋失蹤的孩童。

Mathematics is my favorite subject.
數學是我最喜歡的科目。

The news about the merger was surprising to everyone.
這則合併的消息讓每個人都感到驚訝。

常見錯誤/易混淆處 學生常見錯誤包括誤將 police 當單數使用(如 The police is...),以及誤將學科名詞 mathematics/physics 當複數使用。學測傾向考「恆用複數」與「形似複數實為單數」這兩類特殊名詞,而非集合名詞的英美用法差異,須特別熟記 police, people, news, mathematics 等固定考點單字。

不定代名詞 each / every / either / neither 的一致性

each 與 every 意義上強調「每一個」,文法上視為單數,其後接單數名詞與單數動詞;即使用「each of + 複數名詞」或「every one of + 複數名詞」結構,動詞仍須用單數。either(兩者之一)與 neither(兩者皆非)單獨作主詞或接 of + 複數名詞時,動詞也用單數。若為 either...or / neither...nor 連接兩個主詞,動詞須與「最靠近的後方主詞」保持一致。

Each student has to submit the report by Friday.
每位學生都必須在星期五前繳交報告。

Every one of the players was exhausted after the match.
每一位球員賽後都筋疲力盡。

Neither of the answers is correct.
這兩個答案都不正確。

Neither the teacher nor the students were satisfied with the result.
老師和學生對這個結果都不滿意。

常見錯誤/易混淆處 最常見錯誤是看到 each of the students 或 every one of them 後面接了複數名詞,就誤用複數動詞。另一個常考陷阱是 either...or / neither...nor 的動詞應與「最靠近的主詞」一致,而非兩主詞都算或只看第一個主詞,學測常設計兩主詞單複數不同的句子來測驗此規則。

there be 句型與介係詞片語隔開主詞動詞

there be 句型中真正的主詞是 be 動詞後面的名詞,動詞須與其一致(There is a book... / There are many books...)。另一常見陷阱是主詞後方接了較長的介係詞片語(of, with, along with, together with, in addition to 等)修飾主詞,但不影響動詞的單複數;動詞仍須與「介係詞片語前的真正主詞」一致,不可被片語中最靠近動詞的名詞誤導。

There is a strange noise coming from the basement.
地下室傳來一個奇怪的聲音。

There are several reasons why the plan failed.
這個計畫失敗有好幾個原因。

The box of chocolates was a gift from my grandmother.
那盒巧克力是我奶奶送的禮物。

The students in the classroom are doing their experiment.
教室裡的學生正在做實驗。

常見錯誤/易混淆處 學生常因介係詞片語中緊鄰動詞的名詞而選錯動詞單複數,例如看到 The box of chocolates 就誤以為 chocolates 是主詞而用複數動詞。there be 句型也常見學生誤把 there 當主詞,忽略後面的名詞才是決定動詞單複數的關鍵,須養成「找出真正主詞、劃掉修飾片語」的解題習慣。

易混淆動詞:lie/lay、rise/raise、borrow/lend

這類動詞的判斷關鍵在於「及物 vs 不及物」,即動詞後面有沒有接受詞。lie(躺/位於,lie-lay-lain,不及物,不接受詞)vs lay(放置,lay-laid-laid,及物,須接受詞);rise(上升,rise-rose-risen,不及物)vs raise(提高/舉起,raise-raised-raised,及物,須接受詞);borrow(向人借入,borrow...from,及物)vs lend(借出給人,lend...to,及物但方向相反)。此外還有 lie(說謊,lie-lied-lied,不及物)也常一併出現混淆。

The old dog likes to lie in the sun all afternoon.
那隻老狗喜歡整個下午躺在太陽下。

Please lay the documents on the desk before you leave.
離開前請把文件放在桌上。

The sun rises in the east and sets in the west.
太陽從東邊升起,從西邊落下。

Could you lend me your dictionary? I forgot to borrow one from the library.
可以借我你的字典嗎?我忘了去圖書館借一本。

常見錯誤/易混淆處 學生最常混淆 lie 與 lay 的三態變化(lay 既是 lie 的過去式,也是 lay 的原形,極易搞混),且忘記用「有無受詞」判斷及物與不及物。borrow 和 lend 的方向性也常被搞反,須牢記 borrow from someone(跟某人借)、lend to someone(借給某人)的固定搭配。

易混淆的固定介係詞搭配

許多形容詞、動詞、名詞有固定搭配的介係詞,須個別記憶,不可用中文邏輯直接推測。常考搭配包括:be interested in, be good at, be famous for, be responsible for, be different from, depend on, consist of, result in(導致)/ result from(起因於), be related to, arrive at(抵達小地點)/ arrive in(抵達城市或國家), complain about, apologize for。學測綜合測驗常以這類固定搭配設計陷阱選項,須熟記慣用搭配而非單純翻譯。

She has been interested in painting since she was a child.
她從小就對繪畫感興趣。

The accident resulted in three people being injured.
這場意外導致三人受傷。

Poor management resulted from a lack of communication.
管理不善源自於溝通不足。

We arrived at the airport two hours before the flight.
我們在班機起飛前兩小時抵達機場。

常見錯誤/易混淆處 學生常因中文思維誤用介係詞,例如把 be good at 誤寫成 be good in/on,或搞混 result in(導致)與 result from(起因於)的方向。arrive at(抵達小地點)與 arrive in(抵達大地點)也是常考陷阱,須依「地點大小」而非單純死背來判斷,避免逐字翻譯造成的介係詞誤用。

分詞作形容詞的主動被動選擇(V-ing vs V-p.p.)

現在分詞 (V-ing) 表示「主動、正在進行、令人感到...」,修飾的名詞是動作的發出者或造成該感覺的原因;過去分詞 (V-p.p.) 表示「被動、已完成、感到...」,修飾的名詞是動作或情緒的承受者。判斷方法:若名詞是情緒的主動引發者用 V-ing(如 an exciting movie 令人興奮的電影);若名詞是感受該情緒的人則用 p.p.(如 an excited audience 感到興奮的觀眾)。此規則同樣適用於 interesting/interested, boring/bored, surprising/surprised 等常考組合。

The movie was so interesting that we watched it twice.
這部電影太有趣了,我們看了兩遍。

The interested students stayed after class to ask questions.
感興趣的學生下課後留下來發問。

His boring speech made half the audience fall asleep.
他無聊的演講讓一半的觀眾都睡著了。

The bored audience started checking their phones.
感到無聊的觀眾開始滑手機。

常見錯誤/易混淆處 學生最常見的錯誤是分不清楚「令人感到」與「感到」的差別,尤其在修飾人的時候容易誤用 V-ing(例如寫成 I am boring 而非 I am bored)。學測常設計「主詞是人但情境是被動接受某情緒」的句子,須練習判斷名詞究竟是情緒的來源還是承受者。

從空格前後線索判斷詞性

綜合測驗解題第一步是判斷空格應填入的詞性(動詞、名詞、形容詞、副詞等),依句子結構判斷:空格前有 be 動詞或連綴動詞(look, seem, become)且後面無受詞時常填形容詞;空格前有冠詞 (a/an/the) 或所有格時常填名詞;空格用來修飾動詞、形容詞或整句時填副詞。先確認詞性可大幅縮小選項範圍,避免被字義相近但詞性錯誤的選項誤導。

The news of his promotion made everyone very excited.
他升遷的消息讓大家都很興奮。

His performance was a great success to the whole team.
他的表現對整個團隊來說是一大成功。

She answered the question confidently.
她自信地回答了這個問題。

The manager seemed quite satisfied with the result.
經理似乎對這個結果相當滿意。

常見錯誤/易混淆處 學生常只看選項的中文字義選擇,卻忽略空格前後的文法結構(冠詞、連綴動詞、受詞補語等)才是判斷詞性的關鍵線索,導致選出詞性錯誤但字義相近的選項,例如在需要形容詞的位置誤選名詞或動詞原形。

從時態與語態線索排除陷阱選項

判斷時態需找出句中的時間副詞(yesterday, last year, since, for, by the time, next month)與前後文邏輯關係(動作先後順序、是否仍在持續);判斷語態則看空格前的名詞是動作的執行者還是承受者——若主詞是動作的承受對象,通常需用被動語態 (be + p.p.)。此外須留意倒裝句(Not only..., Only after...)、假設語氣(It is essential that + 原形動詞)等特殊結構,這些常是綜合測驗陷阱選項的設計重點。

The bridge was built in 1930 and is still in use today.
這座橋建於1930年,至今仍在使用。

By the time we got there, the meeting had already started.
我們到達那裡時,會議已經開始了。

Not only was he late for the meeting, but he also forgot the documents.
他不僅開會遲到,還忘了帶文件。

It is essential that every student submit the form on time.
每位學生準時繳交表格是必要的。

常見錯誤/易混淆處 學生常忽略句中隱藏的時間線索詞(如 since, by the time),只憑語感選擇時態;被動語態的判斷也常出錯,尤其主詞是無生命物體卻習慣性選主動語態。倒裝句與假設語氣的固定結構(Not only + 倒裝、that 子句 + 原形動詞)也常被忽略,須熟記其固定形式再作答。

核心單字
單字詞性中文意思例句常用搭配
affectv.影響(動詞)Long-term stress can adversely affect your health.
長期的壓力可能對你的健康產生不良影響。
affect + N(常與 adversely/greatly/negatively 連用)
effectn.效果;影響(名詞)The new policy had an immediate effect on sales.
這項新政策對銷售立即產生了影響。
have an effect on...; take effect
adoptv.採納;收養The committee decided to adopt the new proposal.
委員會決定採納這項新提案。
adopt a policy/measure/child
adaptv.使適應;改編It took her months to adapt to the new environment.
她花了好幾個月才適應新環境。
adapt to + N;adapt A for B(改編)
economicadj.經濟(上)的The government introduced measures to boost economic growth.
政府推出了促進經濟成長的措施。
economic growth/crisis/policy
economicaladj.節省的;划算的Taking the bus is more economical than driving.
搭公車比開車更省錢。
an economical way/method
historicadj.具歷史意義的Signing the peace treaty was a historic moment for both nations.
簽署和平條約對兩國而言都是具有歷史意義的時刻。
a historic moment/event/decision
historicaladj.歷史(相關)的The novel is based on historical facts about the war.
這部小說是根據關於這場戰爭的歷史事實所寫成的。
historical background/record/figure
considerableadj.相當大(多)的The project required a considerable amount of time and money.
這項計畫需要相當多的時間與金錢。
a considerable amount/number of
considerateadj.體貼的It was very considerate of him to offer his seat to the elderly man.
他把座位讓給那位老先生,真是體貼。
be considerate of/to sb
sensibleadj.明智的;合理的It's sensible to save some money for emergencies.
為緊急狀況存些錢是明智的。
a sensible decision/choice
sensitiveadj.敏感的She is very sensitive to criticism.
她對批評非常敏感。
be sensitive to + N
respectfuladj.表示尊敬的Students should be respectful of their teachers.
學生應該尊敬老師。
be respectful of/to sb
respectiveadj.各自的The two teams returned to their respective countries after the match.
比賽結束後,兩隊各自返回自己的國家。
respective + 複數名詞(無被動搭配)
imaginaryadj.虛構的;想像中的Many children have imaginary friends.
許多孩童都有想像中的朋友。
an imaginary friend/world
imaginativeadj.富想像力的The children came up with an imaginative solution to the problem.
孩子們想出了一個富有想像力的解決方法。
an imaginative solution/story
comprehensiveadj.全面的;廣泛的The report provides a comprehensive analysis of the market.
這份報告對市場提供了全面的分析。
a comprehensive analysis/plan/guide
comprehensibleadj.可理解的The instructions were written in simple, comprehensible language.
這些說明是用簡單易懂的語言寫成的。
comprehensible to sb
industrialadj.工業的The city has developed rapidly since the industrial revolution.
自工業革命以來,這座城市迅速發展。
the industrial revolution; an industrial area
industriousadj.勤勉的She is known for being an industrious worker.
她以勤奮工作聞名。
an industrious worker/student
successfuladj.成功的He became a successful entrepreneur at a young age.
他年輕時就成為成功的企業家。
be successful in/at + Ving
successiveadj.連續的(強調次數)The team won the championship for three successive years.
這支隊伍連續三年贏得冠軍。
successive years/generations
confidentadj.有信心的She felt confident about passing the exam.
她對通過考試感到有信心。
be confident of/about + N
confidentialadj.機密的All personal information will be kept confidential.
所有個人資訊將被保密。
keep sth confidential
continuousadj.連續不斷的(無中斷)There has been continuous rain for the past week.
過去一週持續下著不間斷的雨。
continuous rain/improvement
continualadj.一再發生的(頻繁但有間斷)The meeting was interrupted by continual phone calls.
會議一再被電話打斷。
continual interruptions/complaints
principaladj./n.主要的;校長The principal reason for the delay was bad weather.
延誤的主要原因是天氣不佳。
the principal reason/cause
principlen.原則He always acts according to his own principles.
他總是按照自己的原則行事。
in principle; a matter of principle
complementv./n.使完整;互補The scarf complements her outfit perfectly.
這條圍巾完美地襯托了她的整體穿搭。
complement each other
complimentv./n.稱讚He complimented her on her excellent presentation.
他稱讚她的簡報做得很出色。
pay sb a compliment
precedev.在……之前發生A moment of silence preceded the announcement.
宣布消息前有一段沉默的時刻。
be preceded by
proceedv.繼續進行After the break, we will proceed with the meeting.
休息過後,我們將繼續進行會議。
proceed with/to
elicitv.引出(反應、資訊等)The survey was designed to elicit honest responses from students.
這項調查旨在引出學生的誠實回應。
elicit a response/reaction
illicitadj.非法的;違禁的The police seized a large amount of illicit drugs.
警方查獲大量非法毒品。
illicit drugs/activities
ambiguousadj.模稜兩可的;含糊不清的His answer was so ambiguous that no one knew what he really meant.
他的回答如此模稜兩可,沒有人知道他真正的意思。
an ambiguous statement/term
arbitraryadj.武斷的;任意的The decision seemed arbitrary and lacked clear justification.
這項決定看起來很武斷,缺乏明確的理由。
an arbitrary decision/rule
coherentadj.連貫的;條理清楚的You need to present your ideas in a coherent way.
你需要以條理清楚的方式表達你的想法。
a coherent argument/plan
controversialadj.引起爭議的Genetic engineering remains a highly controversial topic.
基因工程仍是個極具爭議的話題。
a controversial issue/topic/decision
plausibleadj.似乎合理的;可信的She gave a plausible explanation for her absence.
她對缺席提出了一個看似合理的解釋。
a plausible explanation/excuse
substantialadj.相當大的;實質的The company reported a substantial increase in profits this year.
這家公司今年的利潤有顯著的成長。
a substantial increase/amount
近5年學測英文考古題(官方詞彙題+綜合測驗,含正解)

以下題目均逐字取自財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布之學科能力測驗英文考科試題與參考答案 PDF,未經改寫,正確答案以粗體標示;每年度皆附原始試題連結供核對。綜合測驗因原文為填空段落,粗體數字標示挖空位置。

115學年度學科能力測驗英文考科

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

詞彙題(第1-10題)

1. The mayor has such a ______ schedule that it takes weeks to arrange an interview with her.

(A) hasty (B) tight (C) diligent (D) routine

2. Jane started as an ______ art designer, but now she has a professional studio of her own.

(A) official (B) instant (C) amateur (D) elementary

3. The teaching ______ at the famous high school soon attracted more than a dozen well-qualified applicants.

(A) career (B) vacancy (C) expectation (D) inspiration

4. Designed by a young engineer, the new product has created far more profit than ______ expected.

(A) initially (B) genuinely (C) alternatively (D) fundamentally

5. It has been confirmed that a balanced ______ of fruit and vegetables is a key element to good health.

(A) dimension (B) integration (C) provision (D) consumption

6. As a shy boy afraid of making public appearances, Timmy ______ the thought of speaking before large audiences.

(A) dreads (B) stresses (C) wanders (D) escapes

7. To the newly-crowned winner of the piano competition, music is his life's ______, which he has devoted himself to whole-heartedly.

(A) resource (B) impact (C) passion (D) emphasis

8. The drunk driver who shouted at passers-by and ______ them with glass bottles was quickly arrested by the police.

(A) shattered (B) assaulted (C) overturned (D) condemned

9. There were so many people at the bus station that I had to ______ my way through the crowd to board the bus in time.

(A) crash (B) tumble (C) elbow (D) struggle

10. Deadly shootings on US campuses have raised ______ concerns about how to prevent such tragic incidents from happening again.

(A) swift (B) brutal (C) harsh (D) grave

綜合測驗(第11-20題)

From the campfire to the café, people have always gathered together to share the latest news. White rhinoceroses, 11, do the same thing—only their choice of meeting place is a giant pile of poop. A new study indicates that rhinos have a smelly way to 12. Scientists studying white rhinos in South Africa have found that these animals leave messages in their poop. In particular, they leave their poop in the same place for all the other members in the group to smell—just like humans leaving messages on social media. Furthermore, different rhinos leave different chemicals in their poop, which provide important 13 about the age, sex, general health, and reproductive conditions of each specific rhino. This is of great significance for the peace and harmony in the group. When all members in a group know what's going on with each other, it is 14 that they will fight. The researchers have even made "fake poop" to see how different rhinos would react. They find that dominant males are particularly 15 the "fake poop" that carries chemicals from females ready to mate.

11. (A) what is more (B) it turns out (C) in other words (D) all in all

12. (A) demonstrate (B) immigrate (C) communicate (D) manipulate

13. (A) doubts (B) icons (C) matches (D) clues

14. (A) hardly surprising (B) more acceptable (C) truly important (D) less likely

15. (A) responsive to (B) annoyed at (C) considerate of (D) tolerant with

The history of dim sum stretches back to the early days of the Silk Road, an ancient network of trade routes connecting the East and the West. Those who traveled along the routes through China needed places to rest. Teahouses thus sprang up to 16 the weary travelers, offering them a cup of tea to help them regain energy. But the culinary art of dim sum 17, for it was considered inappropriate to pair tea with food. Centuries later, the ability of tea to aid in digestion finally became known. Dim sum is more than just an example of Chinese cuisine. It is 18 an enjoyable dining experience that can span hours. The small portions were designed to merely "touch the heart," as the name literally means, and 19 were first enjoyed as snacks. It is customary for big groups to enjoy simple dishes together as 20.

16. (A) accommodate (B) compensate (C) anticipate (D) reinforce

17. (A) would hardly develop (B) had yet to develop (C) was fast developing (D) had almost developed

18. (A) passed on to (B) brought up as (C) thought to have (D) meant to be

19. (A) if so (B) as such (C) by then (D) in that

20. (A) a widely known delicacy (B) an intimate romantic dinner (C) a joyful social activity (D) an amazing local cuisine

114學年度學科能力測驗英文考科

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

詞彙題(第1-10題)

1. If you put a ______ under a leaking faucet, you will be surprised at the amount of water collected in 24 hours.

(A) border (B) timer (C) container (D) marker

2. The local farmers' market is popular as it offers a variety of fresh seasonal ______ to people in the community.

(A) produce (B) fashion (C) brand (D) trend

3. As the years have passed by, many of my childhood memories are already ______; I can no longer recall clearly what happened back then.

(A) blurring (B) trimming (C) draining (D) glaring

4. Racist remarks are by nature ______ and hurtful, and should be avoided on all occasions.

(A) excessive (B) furious (C) offensive (D) stubborn

5. Not satisfied with the first ______ of her essay, Mary revised it several times before turning it in to the teacher.

(A) text (B) brush (C) draft (D) plot

6. Left ______ for years, the deserted house was filled with a thick coating of dust and a smell of old damp wood.

(A) casual (B) fragile (C) remote (D) vacant

7. The high school student showed ______ courage when she helped the old man escape from the fire.

(A) gigantic (B) exclusive (C) multiple (D) enormous

8. Publicly financed projects are often ______ or delayed during tough economic times due to a lack of resources.

(A) halted (B) hatched (C) possessed (D) reinforced

9. Despite his busy schedule, the President ______ the school's graduation ceremony with his presence and a heartwarming speech.

(A) praised (B) graced (C) addressed (D) credited

10. The manager of the company was sued for ______ abusing his colleagues, calling them "hopeless losers."

(A) verbally (B) dominantly (C) legitimately (D) relevantly

綜合測驗(第11-20題)

In 1995, a group of business and academic leaders met at the home of Juanita Brown and David Isaacs in Mill Valley, California. None of them had any idea they were about to create a social innovation that 11 rapidly around the world. The group was supposed to have a large-circle discussion in their beautiful garden. Unfortunately, it started pouring. With their plan 12 by the rain, the two dozen participants squeezed into the living room. They broke into small, intimate table conversations, recording their insights on paper tablecloths. They periodically stopped their conversations to switch tables so the insights and ideas might 13 and deepen. Over the course of the morning, the innovative discussion process 14 a new form of collective effort that transformed the depth, scope, and quality of their discussion. The World Café was 15 created.

11. (A) had spread (B) would spread (C) had been spreading (D) would have spread

12. (A) facilitated (B) disrupted (C) disclosed (D) fulfilled

13. (A) circulate (B) emphasize (C) recover (D) preserve

14. (A) made up for (B) kept track of (C) gave rise to (D) looked out for

15. (A) still (B) also (C) further (D) thus

If you have ever been sick to your stomach on a rocking boat or a bumpy car ride, you know the discomfort of motion sickness. It can 16 suddenly, progressing from a feeling of uneasiness to a cold sweat. Motion sickness occurs when the signals your brain receives from your eyes, ears, and body 17. Your brain doesn't know whether you are stationary or moving when these parts send conflicting information: One part of your balance-sensing system detects that your body is moving, but the other parts 18. You can take some 19 to help avoid the discomfort. If you are traveling, reserve seats where motion is felt the least. Looking out into the distance from the vehicle can help 20.

16. (A) crash (B) flush (C) burst (D) strike

17. (A) are not regular (B) can hardly move (C) do not match (D) are rarely cued

18. (A) aren't (B) won't (C) don't (D) haven't

19. (A) special opportunities (B) preventive measures (C) potential risks (D) significant advantages

20. (A) as well (B) by far (C) at least (D) after all

113學年度學科能力測驗英文考科

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詞彙題(第1-10題)

1. People who desire a ______ figure should exercise regularly and maintain healthy eating habits.

(A) spicy (B) slender (C) slight (D) slippery

2. Watching the sun ______ from a sea of clouds is a must-do activity for all visitors to Ali Mountain.

(A) emerging (B) flashing (C) rushing (D) floating

3. Do you know what time the next bus is ______? I've been waiting here for more than 30 minutes.

(A) apt (B) due (C) bound (D) docked

4. The roasting heat and high ______ made me feel hot and sticky, no matter what I did to cool off.

(A) density (B) humidity (C) circulation (D) atmosphere

5. Artwork created by truly great artists such as Picasso and Monet will no doubt ______ the test of time.

(A) stay (B) take (C) serve (D) stand

6. In some countries, military service is ______ for men only; women do not have to serve in the military.

(A) forceful (B) realistic (C) compulsory (D) distinctive

7. The team complained that its leader always took the ______ for all the hard work done by the team members.

(A) advantage (B) revenge (C) remedy (D) credit

8. Located at the center of the city, the business hotel ______ not only good service but also convenient public transport.

(A) proposes (B) contains (C) promises (D) confirms

9. As blood supplies have fallen to a critically low level, many hospitals are making an ______ for the public to donate blood.

(A) appeal (B) approach (C) operation (D) observation

10. David felt disappointed when he found out that he could not choose his study partners, but would be ______ placed in a study group.

(A) eligibly (B) randomly (C) apparently (D) consequently

綜合測驗(第11-20題)

Mystery shoppers are paid consumers who are hired to shop in stores and collect data. Sometimes referred to as secret shoppers, mystery shoppers 11 regular customers to purchase items, eat in restaurants, make inquiries, or return items. They grade and report on the quality of products, customer service, and environment of the stores 12 they are assigned. When evaluating a business, mystery shoppers have to follow certain standard procedures to avoid 13. They may also pretend to be 14 customers, arguing with a salesperson without a good reason. With the data they collect, mystery shoppers can identify areas for 15 and thereby help enhance the quality of products and services.

11. (A) call for (B) pose as (C) attend to (D) engage in

12. (A) in that (B) with which (C) for that (D) to which

13. (A) keen competitions (B) financial hardship (C) racial conflicts (D) personal bias

14. (A) difficult (B) potential (C) constant (D) anonymous

15. (A) distribution (B) expectation (C) improvement (D) management

The modern worker rolls out of bed, groans, and turns off an alarm clock. But how did people get to work on time before alarm clocks were widely used? During the second Industrial Age, people toiled at unusual hours in mines or factories. They 16 alarm clocks because adjustable alarms had been invented by the mid-19th century, but the device was still relatively expensive and unreliable. British workers thus relied on a human alarm clock known as a "knocker-up." 17 sticks or pea shooters, the human alarms would tour the streets, tap on windows, or blast them with dried peas. Knockers-up became 18 throughout the United Kingdom. While the practice continued in some parts of the country until the 1970s, it 19 as alarm clocks became more widespread and affordable. Today's devices cannot 20 the personal attention coming from the distinctive tap of a pea shooter.

16. (A) must be using (B) could have used (C) had hardly used (D) were mostly using

17. (A) Aimed at (B) Trained for (C) Equipped with (D) Exhausted by

18. (A) familiar presences (B) distant memories (C) vague images (D) public eyesores

19. (A) remained (B) dismissed (C) revised (D) declined

20. (A) forget (B) change (C) match (D) regret

112學年度學科能力測驗英文考科

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

詞彙題(第1-10題)

1. The bus driver often complains about chewing gum found under passenger seats because it is ______ and very hard to remove.

(A) sticky (B) greasy (C) clumsy (D) mighty

2. Jesse is a talented model. He can easily adopt an elegant ______ for a camera shoot.

(A) clap (B) toss (C) pose (D) snap

3. In order to draw her family tree, Mary tried to trace her ______ back to their arrival in North America.

(A) siblings (B) commuters (C) ancestors (D) instructors

4. Upon the super typhoon warning, Nancy rushed to the supermarket—only to find the shelves almost ______ and the stock nearly gone.

(A) blank (B) bare (C) hollow (D) queer

5. Even though Jack said "Sorry!" to me in person, I did not feel any ______ in his apology.

(A) liability (B) generosity (C) integrity (D) sincerity

6. My grandfather has astonishing powers of ______. He can still vividly describe his first day at school as a child.

(A) resolve (B) fraction (C) privilege (D) recall

7. Recent research has found lots of evidence to ______ the drug company's claims about its "miracle" tablets for curing cancer.

(A) provoke (B) counter (C) expose (D) convert

8. Corrupt officials and misguided policies have ______ the country's economy and burdened its people with enormous foreign debts.

(A) crippled (B) accelerated (C) rendered (D) ventured

9. As a record number of fans showed up for the baseball final, the highways around the stadium were ______ with traffic all day.

(A) choked (B) disturbed (C) enclosed (D) injected

10. Studies show that the ______ unbiased media are in fact often deeply influenced by political ideology.

(A) undoubtedly (B) roughly (C) understandably (D) supposedly

綜合測驗(第11-20題)

In certain forests, when you look up you will see a network of cracks formed by gaps between the outermost edges of tree branches, each branch growing just perfectly so it almost, 11, touches the neighboring tree. This beautiful phenomenon is called crown shyness. Scientists have been discussing crown shyness since the 1920s, proposing 12 explanations for the phenomenon. Some researchers point out that as trees often grow close together, treetops can easily collide and break when swayed by the wind. Other scientists suggest that plants, like animals, 13 resources—nutrients, water, space, and light. Gaps in the treetops resulting from crown shyness may allow trees to increase their 14 light and enhance photosynthesis. 15 decades of investigation, there is no consensus on exactly what causes crown shyness.

11. (A) in no time (B) by all means (C) but not quite (D) and pretty much

12. (A) universal (B) productive (C) conventional (D) multiple

13. (A) get over (B) compete for (C) give way to (D) make up for

14. (A) reliance on (B) exposure to (C) sensitivity to (D) reflection on

15. (A) For (B) Besides (C) Despite (D) Concerning

Gravity has been at the top of the science agenda since the start of Mars missions. In the earlier days of space travel, scientists tried to overcome the force of gravity so that a rocket could shoot 16 Earth's pull in order to land humans on the moon. Today, scientists are more interested in how reduced gravity affects the astronauts' 17 condition. Our bodies have evolved to exist within Earth's gravity. When on Earth, we have more fluids in our lower body because they are pulled down by gravity. However, with the absence of gravity in outer space, our body fluids 18, shifting toward the upper body and the head. As a result, the astronauts have swollen, puffy faces. This "Charlie Brown effect" will be more 19 when the astronauts go on their Mars missions. Moreover, the effect is often 20 space motion sickness, headaches, and nausea.

16. (A) back to (B) free of (C) long before (D) straight on

17. (A) physical (B) perceptual (C) mental (D) external

18. (A) redistribute (B) redistributed (C) redistributing (D) being redistributed

19. (A) contagious (B) unusual (C) severe (D) aggressive

20. (A) varied with (B) brought about (C) transferred from (D) accompanied by

111學年度學科能力測驗英文考科

出處:財團法人大學入學考試中心(大考中心)官方公布試題與參考答案。原始試題 PDF

詞彙題(第1-10題)

1. When Jeffery doesn't feel like cooking, he often orders pizza online and has it ______ to his house.

(A) advanced (B) delivered (C) offered (D) stretched

2. Jane is the best ______ I have ever had. I cannot imagine running my office without her help.

(A) assistant (B) influence (C) contribution (D) politician

3. The temple celebrated Mazu Festival by hosting ten days of lion dances, Taiwanese operas, and traditional hand ______ shows.

(A) chat (B) quiz (C) puppet (D) variety

4. The new vaccine was banned by the Food and Drug Administration due to its ______ fatal side effects.

(A) potentially (B) delicately (C) ambiguously (D) optionally

5. ______ the photos with dates and keywords help you sort them easily in your file.

(A) Tagging (B) Flocking (C) Rolling (D) Snapping

6. An ______ person is usually pleasant and easy to get along with, but don't expect that he or she will always say "yes" to everything.

(A) enormous (B) intimate (C) agreeable (D) ultimate

7. Hidden deep in a small alley among various tiny shops, the entrance of the Michelin star restaurant is barely ______ to passersby.

(A) identical (B) visible (C) available (D) remarkable

8. The original budget for my round-island trip was NT$5,000, but the ______ cost is likely to be 50 percent higher.

(A) moderate (B) absolute (C) promising (D) eventual

9. After watching a TV program on natural history, Adam decided to go on a ______ for dinosaur fossils in South Dakota.

(A) trial (B) route (C) strike (D) quest

10. With pink cherry blossoms blooming everywhere, the valley ______ like a young bride under the bright spring sunshine.

(A) bounces (B) blushes (C) polishes (D) transfers

綜合測驗(第11-20題)

A book town is a rural town in which second-hand and antiquarian bookshops are concentrated. The concept was 11 by Richard Booth, who opened the first second-hand bookshop in Hay-on-Wye, UK in 1961. Since the 1970s, book towns like Hay-on-Wye 12 up all over the world. Although all book towns have a great number of bookshops, that's where the similarities 13. Each of these towns shows unique features of its own. For example, Clunes, in Australia, holds a monthly book talk that hosts authors to discuss their latest 14. As digital reading is changing our traditional way of reading, book towns like Hay-on-Wye are particularly important to 15.

11. (A) initiated (B) represented (C) acknowledged (D) manipulated

12. (A) spring (B) sprang (C) had sprung (D) have been springing

13. (A) form (B) count (C) end (D) matter

14. (A) trends (B) releases (C) agendas (D) announcements

15. (A) get their worldwide fame (B) conform to the new mode (C) make their visitors satisfied (D) keep the printed word alive

Airline passengers may have noticed that all plane windows have rounded edges. The round windows are indeed pleasant to the eye, but they actually were designed for reasons 16 aesthetics. In the early days of aviation, plane windows 17 square in shape. Then as commercial air travel became popular in the 1950s, three planes mysteriously broke apart in midair. Scientists found that sharp corners are natural weak spots where stress concentrates. The problem is 18 when airplanes fly at higher altitudes. When subjected to repeated pressurization, the four corners on a square window may 19. Curved windows distribute stress more evenly, and therefore can 20 extreme differences in pressure inside and outside of an aircraft.

16. (A) contrary to (B) except for (C) more of (D) other than

17. (A) used to be (B) were to be (C) would have been (D) must have been

18. (A) disguised (B) understood (C) confronted (D) intensified

19. (A) cause conflict (B) rebuild strength (C) spell disaster (D) endure shock

20. (A) tolerate (B) improve (C) justify (D) obtain

Subject 03

數學 A

MATH A
生科學群加權提示:機率統計是流行病學與臨床研究的基礎,屬生命科學相關系所重視主題;若日後銜接分科測驗數學甲,需額外加深微積分與進階向量。
重點主題說明建議練習方式
指數與對數函數常與生物成長模型、酸鹼pH值等自然科概念結合出題整理函數性質公式卡,搭配自然科應用題練習
三角函數與應用物理波動、力學向量常需三角函數運算每週限時計算練習,加強速度與正確率
數列與級數基礎題型固定,重視計算穩定度刷歷屆考古題,建立公式速查表
排列組合與機率統計學測高頻考點,科學研究設計相關思維訓練大量情境應用題練習,特別是條件機率
向量與矩陣基礎視課綱範圍調整,銜接分科測驗數學甲的重要基礎幾何圖形搭配向量運算,強化空間感

本學期進度(高三上・9月-學測前)

月份課程重點備考策略
9月數列與級數、排列組合建立公式速查表,刷考古題練熟練度
10月機率統計(生命科學研究情境應用)大量情境應用題練習,尤其條件機率
11月向量與矩陣基礎幾何圖形搭配運算,強化空間感
12月綜合應用題限時訓練+考古題模考節奏化,抓計算速度與正確率
1月(學測前)公式總複習、易錯題型收斂考前一週只看公式卡與錯題本
重點整理
  • 機率統計是生科系申請最常出現的應用情境
  • 計算速度與正確率同等重要,平時要限時訓練
  • 排列組合、機率是每年必考、也是易失分區
  • 考前一週只複習公式與錯題,不刷新題
Subject 04

自然(物理・化學・生物)

SCIENCE
生科學群加權提示:整個學群篩選核心,生物與化學權重最高,是時間分配的第一優先。

生物(權重最高)

細胞結構與代謝 遺傳學(孟德爾/分子遺傳) 人體生理學 生態學與演化 生物多樣性

建議每個章節都搭配圖解筆記(細胞結構、代謝途徑、遺傳圖譜),這是生科系筆試與面試最常被追問的基礎知識。

化學

原子結構與化學鍵 反應速率與平衡 酸鹼中和 氧化還原 有機化學基礎

有機化學基礎與生物分子結構息息相關,對生科系尤其重要,建議提早接觸。

物理

力學(運動學/牛頓定律) 能量與動量 電學基礎 波動與光學

波動與光學概念與顯微鏡成像、光譜分析等生物實驗技術原理相關,權重雖低於生物化學,仍建議打穩基礎。

本學期進度(高三上・9月-學測前)

月份生物化學物理
9月遺傳學(分子遺傳/DNA)反應速率與平衡力學基礎
10月人體生理學酸鹼中和、氧化還原電學基礎
11月生態學與演化有機化學基礎波動與光學
12月生物多樣性、跨章節整合題計算題整合演練綜合題型演練
1月(學測前)總複習、考古題總複習、考古題總複習、考古題
重點整理
  • 生物、化學是生科系篩選核心,時間分配應優先於物理
  • 遺傳學、有機化學是生科系最常延伸出題的主題
  • 物理權重較低,但基礎題不能失分
  • 三科都要建立圖解筆記,圖表判讀是共同基礎能力
Subject 05

社會(歷史・地理・公民)

SOCIAL STUDIES
生科學群加權提示:通常只需達到檢定標準(如均標),非主要篩選項,時間分配可低於其他四科,但仍需避免拖累總級分。
科目重點範圍建議練習方式
歷史台灣史、中國史(東亞視角)、世界史模組用時間軸整理事件脈絡,避免零散記憶
地理自然地理、人文地理、區域地理分析搭配地圖與圖表題練習判讀能力
公民法律、政治、經濟、社會學基礎概念結合時事新聞理解概念應用,而非死記定義

本學期進度(高三上・9月-學測前)

月份課程重點備考策略
9月歷史(台灣史/中國史架構)用時間軸整理事件脈絡,避免零散記憶
10月地理(自然地理/人文地理)搭配地圖與圖表題練習判讀能力
11月公民(法律/政治/經濟)結合時事新聞理解概念應用
12月時事整合、圖表判讀綜合題練習跨科(史地公)整合題型
1月(學測前)總複習只複習架構筆記,維持基本分
重點整理
  • 通常只需達到均標,時間分配可低於其他四科
  • 時事結合公民概念是近年出題趨勢
  • 地理圖表判讀是最容易透過練習拉分的部分
  • 用時間軸/架構圖記憶歷史,避免零散背誦
Weekly Rhythm

每週學習節奏建議

以下為校內課程之外,自主學習時間的建議分配(單位:小時/週),依自然科與數學加重的策略設計,可依實際狀況微調。

科目平日(一~五)假日(六、日)週總時數
國文1.51.53
英文2.51.54
數學A426
自然(生物)21.53.5
自然(化學)21.53.5
自然(物理)112
社會112
模考與檢討033
總計141327

此為校內課程之外的建議時數,非全部學習時間;進入模考節奏化階段(第 5 個月起)可將「模考與檢討」時數提高、個別科目時數對應下修。

Monthly Verify

月度檢核清單

勾選項目會保留在此裝置的瀏覽器中,方便你逐月追蹤進度。

第 1 個月・暑假衝刺 7/17 – 8/17
第 2 個月・開學同步 8/17 – 9/17
第 3 個月・第一輪總複習 9/17 – 10/17
第 4 個月・弱科加強 10/17 – 11/17
第 5 個月・模考節奏化 11/17 – 12/17
第 6 個月・考前衝刺 12/17 – 學測前